РАЗВИТИЕ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 1-ГО КЛАССА НА УРОКАХ ПИСЬМА С ПОМОЩЬЮ ЭЛЕМЕНТОВ СУ-ДЖОК ТЕРАПИИ

ВВЕДЕНИЕ…………………….…………………………..……………………...2
1. ОСОБЕННОСТИ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………………...6
1.1 Понятие «графомоторные навыки» в психолого-педагогической литературе…………………………………………………………………………6
1.2 Проявления графомоторных навыков у обучающихся младшего школьного возраста……………………………………………………………...14
2. РАЗВИТИЕ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………….24
2.1 Методы и приемы формирования графомоторных навыков у младших школьников………………………………….….……………………..24
2.2 Использование элементов Су – Джок терапии для развития графомоторных навыков на уроках письма…………………………………....33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………….…………………....42
СПИСОК ИПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………...43
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….46

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста является актуальной темой на сегодняшний день. Это связано с рядом причин.
Графомоторные навыки являются важным компонентом развития ребенка. Они представляют собой способность контролировать движения руки и пальцев для выполнения различных манипуляций, таких как письмо, рисование, нарезание, склеивание и т. д. Развитие этих навыков имеет прямое отношение к успешному обучению и адаптации ребенка в школе. Современная жизнь требует от нас все больше умений в области графомоторики. В эру компьютерной технологии, когда рукописный текст становится все реже используемым, важно сохранить и развивать у детей навыки письма. Графомоторные навыки также полезны при использовании различных инструментов и техник в производстве и ремонте, а также при занятиях рукоделием и творчеством.
Развитие графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста имеет связь с их общим физическим и психическим развитием. Улучшение контроля движений рук и пальцев способствует развитию мелкой моторики и координации, а также улучшает концентрацию внимания и когнитивные способности.
Некоторые исследования показывают, что дети, у которых развиты графомоторные навыки, имеют преимущество в других областях обучения. Они лучше справляются с заданиями связанными с математикой, чтением и общей академической успеваемостью. Огромное значение для развития графомоторных навыков детей имеет Су – Джок терапия, из-за ее многочисленных преимуществ. Первоначально, такая терапия способствует улучшению физического здоровья детей, укрепляя мышцы и суставы, улучшая координацию движений. Кроме того, Су - Джок терапия помогает развивать психоэмоциональную сферу, улучшая самооценку, уверенность в себе и способствуя релаксации. Дети, проходящие Су – Джок терапию, также развивают свою социализацию, общаясь с другими детьми и специалистами. В целом, Су – Джок терапия стимулирует развитие моторики, укрепляет здоровье и помогает детям справляться с эмоциональными и психологическими трудностями, делая их более счастливыми и уравновешенными личностями.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ОСОБЕННОСТИ ГРАФОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1.Понятие «графомоторные навыки» в психолого-педагогической литературе

В психологическом словаре отмечено, что слово «Графика» имеет несколько определений (вид изобразительного искусства, раздел лингвистики). Графика, как раздел лингвистики изучает систему отношений между звуками (фонемами) речи и буквами письма, а также рисунок буквы, воспринимаемый зрительно, и сам процесс изображения ее. Исходя из определения, данного Н.Г. Агарковой, графический навык – это автоматизированный способ дифференцировки и перекодирование звуков (фонем) речи в соответствующие буквы, начертание их на бумаге и вместе с тем осознание воспроизводимых буквенных комплексов (слов). По мнению Н.Г. Агарковой графический навык вбирает в себя все содержание графики, как раздела лингвистики, включающий в себя начертание письменных букв или печатных знаков букв [1, с.15].
А.К. Аксенова отмечает, что графический навык – это сложное речерукодвигательное действие, которое проявляет себя, с одной стороны, как речевое (интеллектуальное), а с другой как, двигательное. Данный автор подчеркивает, что письмо как сложное речерукодвигательное действие представляет собой предмет специального изучения и усвоения. Такими специалистами, как А.Г. Зикеевой, Е.А., Кинаш, А.Р. Лурия, указывается, что графические навыки письма относятся к сенсорным навыкам человека. Так, А.Р. Лурия высказывал суждение о том, что графические навыки письма связаны с учебной деятельностью человека и обслуживают процесс письменной речи. В этом состоит специфика и сложность их формирования. При этом подчеркивается, что графические навыки формируются не изолированно, а совместно с чтением, орфографией, развитием письменной речи [2, с. 62].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агаркова Н.Г. Основы формирования графического навыка у младших школьников. // Начальная школа. – 2009.
2. Аксенова А.К. Развитие тонких движений рук у детей с нарушениями речи. Дошкольное воспитание. – 2010.
3. Астахова Т.В. Формирование графомоторных навыков у младших школьников. Издательство: ВЛАДОС. 2014. – с.192.
4. Безруких М. М. Этапы формирования навыка письма. М.: Просвещение, 2002. – 126с.
5. Бекшиева З.И. Коррекция письменной речи у школьников, Ростов: Феникс, 2009. – 318с.
6. БуцыкинаТ.П ., Вартапетова Г.М. Развитие общей и мелкой моторики как основа формирования графомоторных навыков у младших школьников // Логопед. – 2005. – №3. – с.84-94.
7. Вихрова И. Н., Шарикова Н.Н. Коррекция речи и мелкой моторики в процессе рисования методом «штрих» . Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. – с.67-73
8. Волкова Л.С., Шаховская С.Н. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов М.:ВЛАДОС, 2004
9. Волоскова Н.Н. Формирование графомоторного компонента письма у учащихся начальных классов// Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие/ под общ. ред. канд. пед. наук, доцента О.Б. Иншаковой. - М: Московкий психолого-социальный институт. 2009.
10. Гаврина С.Ю., Кутявина Н.Л. Развиваем руки – чтобы учиться и писать, и красиво рисовать. Ярославль: Академия развития, 2007. – 180с.
11. Горбатова Е.В. Готовим руку к письму (учебно-методический комплекс) М.: Белый ветер, 2005

Весь текст будет доступен после покупки