Развитие иноязычной коммуникативной компетенции студентов языкового вуза посредством сериалов (китайский язык)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В КОНТЕКСТЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 6
1.1 Понятие «коммуникативная компетенция» 6
1.2 Социокультурная компетенция как важная составляющая развития ИКК при использовании аутентичных аудиовизуальных материалов 22
Выводы к Главе 1 30
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ, А ТАКЖЕ ИИЯ У СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВОГО ВУЗА НА ОСНОВЕ КИТАЙСКИХ СЕРИАЛОВ 33
2.1. Методические возможности аутентичных аудиовизуальных материалов как средства формирования социокультурной и коммуникативной компетенций 33
2.2 Методические разработки уроков китайского языка с использованием аутентичных аудиовизуальных материалов в целях формирования социокультурной и коммуникативной компетенций 41
Выводы к Главе 2 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 78

Весь текст будет доступен после покупки

Современная культура становится все более зависимой от визуальных средств, что позволяет ученым даже констатировать «визуальный поворот» в развитии современной цивилизации [17]. Благодаря современным технологиям, таким как компьютеры и интерактивные доски, у учителей появилось больше возможностей интегрировать визуальные материалы в урок. Использование визуальных средств «помогает учителю прояснять концепции, интерпретации и оценки и позволяет ему сделать обучение более конкретным, эффективным, интересным, вдохновляющим, значимым и ярким» [25]. Более того, согласно исследованиям, «когнитивный рост стимулируется балансом между вербальным и визуальным опытом на ранних стадиях обучения» [6], то есть визуализация учебных материалов влияет на когнитивные процессы, в целом, способствуя их развитию. Кроме того, в исследованиях отмечается, что визуальные эффекты помогают вызвать у студентов интерес, любознательность, то есть развить учебную мотивацию [23].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В КОНТЕКСТЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
1.1 Понятие «коммуникативная компетенция»

Вопрос о том, каким образом классифицировать уровни освоения языка, встал перед методистами с самого начала зарождения педагогики как науки. Но наиболее острой эта проблема стала в начале XX века, когда педагогическая наука накопила достаточный материал для успешной квалификации учеников.
Сама по себе компетенция подразумевает наличие определенных умений, в рамках какой-либо дисциплины. Что касается изучения иностранного языка, то языковая компетенция включает в себя: лексические навыки, то есть наличие достаточного количества слов в лексиконе, для того, чтобы общаться на определенном уровне – начальном, либо продвинутом; грамматические навыки, то есть умение строить предложения на изучаемом языке; дискурсивные навыки, то есть понимание, в какой иностранной аудитории и в какой момент времени что именно уместно или нет.
Понятие «компетентность» имеет латинские корни и происходит от «compete», что переводится на русский язык как «добиваюсь», «соответствую», «подхожу». A.M. Новиков отмечает, что компетентность - это «самостоятельно реализуемая способность к практической деятельности, к решению жизненных проблем» [16]. Г.И. Ибрагимов пишет, что «компетентность - это проявление единства знаний, умений, навыков, способов деятельности, свойств личности, которые позволяют человеку действовать самостоятельно, брать на себя ответственность за порученное дело, собственную жизнь» [9].
Прежде чем раскрыть понятие «иноязычная коммуникативная компетенция», необходимо выяснить какие компетенции входят в структуру ИКК, а также каким образом можно достичь ее формирование у студентов языкового вуза с помощью аутентичных аудиовизуальных материалов, т.е. китайских сериалов.
Необходимо отметить, что само понятие «компетенция» широко используется в различных сферах научной и практической деятельности. Оно символично, поэтому имеет множество жизнеспособных дефиниций в зависимости от вовлеченных людей, преследуемых ими целей и контекста, в котором компетенции будут использоваться.
По мнению К. Кин, компетенцию можно сравнить с пальцами на руке (навыки, знания, опыт, контакты, ценности), координирующиеся ладонью и контролирующиеся нервной системой, управляющей рукой в целом [33]. Еще в середине ХХ века понятие «компетенция» («компетентный») широко применялось в быту, литературе.
Поскольку в настоящее время нет единообразия в определении терминов «компетенция» и «компетентность», рассмотрим различные точки зрения на эту проблему.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Белл, Роджер Т. Социолингвистика: Пер. с. англ./ Под ред. Доктора филологических наук проф. А.Д. Швейцера. – М.: Муждунар. Отношения, 1980. – 320 с.
2. Бим И.Л. Компетентностный подход к образованию и обучению иностранным языкам // Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр. / под ред. А.В. Хуторского. М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. С. 156-163.
3. Вятютнев, М. Н. Коммуникативная направленность обучения русскому языку в зарубежных школах [Текст] / М. Н. Вятютнев // Русский язык за рубежом. - 1977. - № 6. - С. 38-45.
4. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – 3-у изд., стер. – М.: Издательский центр «Акадения», 2006. – 336 с.
5. Грушевицкая Т. Г. Основы межкультурной коммуникации: Учебник для вузов / Т. Г. Грушевицкая В. Д. Попков, А. П. Садохин ; под ред. А.П. Садохина. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. – 320 с.
6. Заблоцкая М.В. Способы визуализации учебного материала при подготовке и проведении занятий по учебной дисциплине "Иностранный язык" // Восточнославянские языки и литературы в европейском контексте - VI. Сборник научных статей VІ Международной научной конференции. Под редакцией Е.Е. Иванова. 2020. С. 343-348.

Весь текст будет доступен после покупки