РАЗВИТИЕ КОНСТРУКТОРСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА

Введение ……………………………………………………………………... 6
1 Теоретические основы изучения вопроса конструкторского мышления 9
1.1 Основные характеристики понятия конструкторского мышления. Виды мышления ………………………………………………………….
9
1.2 Классификация конструкторского мышления …………………….. 12
1.3 Анализ авторской программы «Математика и конструирование» 18
2 Опытно-экспериментальное исследование конструкторского мышления младших школьников …………………………………………
26
2.1 Констатирующий этап. Диагностика уровня развития конструкторского мышления детей младшего школьного возраста …
26
2.2 Формирующий этап. Реализация приемов развития конструкторского мышления младших школьников на уроках математики ………………………………………………………………

38
2.3 Контрольный этап. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования ……………………………………..
43
Заключение ………………………………………………………………… 53
Список используемых источников ………………………………………… 56

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Стремительное развитие искусственного интеллекта и всеобщая цифровизация жизни настаивают на постоянном совершенствовании образовательного процесса. Современные достижения технического прогресса все быстрее проникают во все сферы нашей жизнедеятельности, увеличивая потребность в кадрах, обладающих техническим образованием. Для этого уже с дошкольного возраста необходимо развивать у детей пространственное и конструкторское мышление, что подтверждает актуальность данной работы.
Мышление является основополагающей категорией психологии, тесно связанной с практической деятельностью человека, предполагающей прогнозирование, планирование, в процессе которой мы решаем какие-либо задачи. В свою очередь, такая деятельность способствует возникновению и развитию мышления.
Конструкторское мышление подразумевает деятельность по созданию образа и оперирование им для решения различного рода как практических, так и теоретических задач [17]. Оно формируется в процессе длительного времени, а его основы закладываются еще в дошкольном возрасте.
Понятие конструкторского мышления тесно взаимосвязано с пространственным, которое предусматривает развитие у младших школьников умение строить модель в представлении (в уме), мысленно изменять ее по заданным параметрам (перемещения, трансформации). Следовательно, развитие конструкторского мышления в младшем школьном возрасте способствует развитию у них пространственного мышления, составляющего основу математического образования, овладения математическим аппаратом и его практическим использованием в различных предметных областях.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы изучения вопроса конструкторского мышления
1.1 Основные характеристики понятия конструкторского мышления. Виды мышления

Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ поиск новых возможностей для воспитания творческой, активной, самостоятельно действующей личности является основной задачей для современной школы. Для этого в систему образования необходимо внедрять новые педагогические технологии, способствующие формированию самостоятельной гармонично развивающейся личности [2]. Для этого учителя начальной школы должны акцентировать свое внимание на развитии у детей творческого воображения, зрительного восприятия, памяти, умении сравнивать и синтезировать различные знания, изменять их в соответствии с новыми требованиями. Эти свойства способствуют формированию у детей пространственного мышления и его разновидности конструкторского мышления.
Говоря о конструировании, как инструменте обучения, педагог включает в педагогический процесс активное мышление обучающегося. В современном мире нам нужны творческие, думающие люди, поэтому задача школы – научить детей учиться, думать самостоятельно, размышлять, развивать свои умения и навыки. Конструировать – значит создавать конструкцию чего-то, строить, а также вообще создавать что-нибудь [35].
Термин «конструирование» произошел от латинского слова construere, что означает создание модели, построение, приведение в определенный порядок и взаимоотношение различных отдельных предметов, частей, элементов [24; 26; 49; 53].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования : Министерство образования и науки Российской Федерации. – URL : https://fgos.ru/fgos/fgos-noo/ (дата обращения : 12.04.2024) – Текст : электронный.
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ. – URL : http://www.consultant.ru/document/cons_ doc_LAW_140174/ (дата обращения : 15.04.2024) – Текст : электронный.
3. Александрова, Э. И. Программа развивающего обучения: математика. 1–5 классы / Э. И. Александрова. – Москва : Просвещение, 2020. – 97 с. – Текст : непосредственный.
4. Ануфриева, Л. П. Методика обучения простейшим геометрическим построениям учащихся начальной школы / Л. П. Ануфриева, В. И. Гусев. – Тамбов : Издательство ТГУ, 2018. – 123 с. – Текст : непосредственный.
5. Ануфриева, Л. П. Обучение учащихся начальной школы элементам геометрии / Л. П. Ануфриева. – Тамбов : Издательство ТГУ, 2020. – 108 с. – Текст : непосредственный.
6. Байрамукова, П. У. Внеклассная работа по математике в начальных классах / П. У. Байрамукова. – Москва : Просвещение, 2021. – 156 с. – Текст : непосредственный.
7. Белошистая, А. В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников / А. В. Белошистая. – Москва : Владос, 2003. – 400 с. – Текст : непосредственный.
8. Белошистая, А. В. Моделирование в курсе «Математика и конструирование» / А. В. Белошистая, Н. В. Кабанова. – Текст : непосредственный // Начальная школа. – 2020. – № 9. – С. 38–44.
9. Бененсон, Е. П. Знакомьтесь: геометрия / Е. П. Бененсон, Е. В. Вольнова, Л. С. Итина. – Москва : Истина, 2020. – 112 с. – Текст : непосредственный.
10. Большой словарь иностранных слов / составитель А. Ю. Москвин. – Москва : Центрполиграф, 2007. – 815 с. – Текст : непосредственный.
11. Волкова, С. И. Развитие познавательных способностей детей на уроках математики в 1 классе / С. И. Волкова. – Москва : Просвещение, 1994. – 60 с. – Текст : непосредственный.
12. Волкова, С. И. Программа по курсу «Математика и конструирование». 1–4 классы / С. И. Волкова. – Москва : Просвещение, 2015. – 96 с. – Текст : непосредственный.
13. Волкова, С. И. Математика и конструирование: пособие / С. И. Волкова, О. Л. Пчелкина. – Москва : Просвещение, 2018. – 110 с. – Текст : непосредственный.
14. Вялых, О. А. Особенности конструктивной деятельности младших школьников с недостатками в интеллектуальном развитии : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Вялых Ольга Анатольевна ; Иркутский государственный педагогический университет. – Иркутск, 1999. – 23 с. – Текст : непосредственный.
15. Гальперин, П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин. – Москва : Просвещение, 2021. – 327 с. – Текст : непосредственный.
16. Галямова, Э. М. Методика преподавания технологии / Э. М. Галямова, В. В. Выгонов. – Москва : Академия, 2013. – 328 с. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки