РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ПРИМЕРЕ РАБОТЫ КРУЖКА «ПОДАРКИ ИЗ ФЕТРА» В РАМКАХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Введение 3
1 Теоретические основы развития креативности младших школьников на примере работы кружка «подарки из фетра» в рамках внеурочной деятельности 7
1.1 Сущность и содержание понятия «креативность» в психолого-педагогической литературе 7
1.2 Особенности развития креативности младших школьников 15
1.3 Кружковая работа как средство развития креативности младших школьников 22
2 Экспериментальная работа по развитию креативности младших школьников на примере работы кружка «подарки из фетра» в рамках внеурочной деятельности 33
2.1 Диагностика исходного уровня развития креативности младших школьников 33
2.2 Разработка и реализация модели развития креативности младших школьников в рамках внеурочной деятельности посредством кружка «подарки из фетра» 42
2.3 Динамика уровня развития креативности младших школьников на контрольном этапе эксперимента 50
Заключение 60
Список использованных источников 63
Приложение А Диагностика творческого мышления Вартега «Круги» 68
Приложение Б Методика «Нарисуй несуществующее животное»
А.И. Савенкова 70
Приложение В Методика «Нарисуй картинку», «Завершение фигуры»
(П. Торренс) 72
Приложение Г Конспект занятия в рамках кружка «Подарки из фетра» 74

Весь текст будет доступен после покупки

Современное общество нуждается в людях, умеющих неординарно работать и самостоятельно совершенствовать знания, умения и адаптироваться в условиях изменяющегося мира. Стремительный рост научно-технического прогресса обуславливает необходимость развития и воспитания людей, обладающим креативным мышлением и способностью к нестандартному разрешению проблем. Человек с неординарным складом ума не только находится в постоянном контакте с внешним миром, подстраиваясь к чему-то новому, но и принимает непосредственное участие в планировании и изменении окружающей действительности.
В настоящее время уделяется большое внимание подготовке молодого поколения к проявлению креативности во всех сферах жизни общества. Главная цель состоит в том, чтобы сделать акцент на воспитание личности активной, творческой, осознающей глобальные проблемы человечества, готового участвовать в их решении. Иначе говоря, необходимы люди, способные находить выход из проблемной ситуации, мыслящие не шаблонно, принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.
В связи с этим повышается роль образовательных учреждений в воспитании активных и инициативных, креативно мыслящих граждан нашей страны. Развитие навыков креативного мышления есть один из способов мотивации учащихся в процессе обучения. Ведь целью Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) является развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться.
Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать возможность всем без исключения учащимся проявлять свои способности и весь свой творческий потенциал. Развитие творческих возможностей учащихся важно на всех этапах школьного обучения, но особое значение имеет формирование креативного мышления в младшем школьном возрасте, поскольку именно в этом возрасте заключаются основы учебной и осознанно управляемой творческой деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы развития креативности младших школьников на примере работы кружка «подарки из фетра» в рамках внеурочной деятельности

1.1 Сущность и содержание понятия «креативность» в психолого-педагогической литературе

В настоящее время исследования креативности имеют широкую популярность как в нашей стране, так и за рубежом. Несмотря на то, что тема развития креативности получила большую популярность, существует множество нераскрытых вопросов и споров в этой области. Исследования креативности в России претерпели ряд этапов и изменений. Понятие о креативности соответствовало своему времени, развитию психологической науки и социальным потребностям. Поэтому в разные годы понятие «креативность» трактовалось по-разному. Например, на первом этапе изучения креативности в дореволюционное время она рассматривалась с точки зрения регрессивного мыслительного процесса, но впоследствии под креативностью стали понимать высший мыслительный процесс. Сейчас основная масса исследователей утверждает, что креативность развивается в творческой деятельности [3].
Ученые нашей страны разработали так называемую «Рабочую концепцию креативности». Это, своего рода, единая база, содержащая в себе общую теоретическую основу для решения важнейших проблем развития креативности. На данный момент нет единого определения данного понятия, разные ученые в рамках того или иного подхода дают разные определения и выделяют разные подходы к выявлению природы и компонентов креативности. Но все существующие подходы объединяет то, что способностью креативности является способность создавать что-то новое и оригинальное.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: Основы педагогики творчества. – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2018.
2 Байгильдина З.Ф. Творческий потенциал личности / З.Ф. Байгильдина. – Уфа: Гос. пед. изд-во Башкир. ун-та, 2008.
3 Библер В.С. Мышление как творчество: введение в логику мысленного диалога / В.С. Библер. – М.: Медиа, 2015. – 199 с.
4 Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д.Б. Богоявленская. – Ростов-на-Дону: Педагогика, 2014.
5 Бодалев А.А. О направлениях и задачах научной разработки проблемы способностей // Вопросы психологии. – 2006. – № 1. – С. 39–43.
6 Большакова Л.А. Развитие творчества младшего школьника // Завуч начальной школы. – 2001. – №2
7 Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение: избранные психологические труды / А.В. Брушлинский. – М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та, 2008.
8 Бушуева Л.С. Развитие творческого воображения в процессе обучения младших школьников / Л.С. Бушуева. – М.: Просвещение, 2003.
9 Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок / Н.А. Ветлугина. - Москва, 2012. - 156 c.
10 Винокурова Н.К. Лучшие тесты на развитие творческих способностей: Книга для детей, учителей и родителей / Н.К. Винокурова. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2011.
11 Волгуснова Е.А. Развитие творческого воображения у младших школьников в зависимости от условий обучения / Е.А. Волгуснова. – Шадринск: Шадринский дом печати, 2014.

Весь текст будет доступен после покупки