РАЗВИТИЕ КРУПНОЙ И МЕЛКОЙ МАТОРИКИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ В ДОО С ПОМОЩЬЮ ПЛАСТИЛИНА

Введение…………………………………………………………….........3
Глава 1. Теоретические основы развития крупной и мелкой моторики у детей средней группы посредством пластилина…………………………..6
1.1.Особенности развития крупной и мелкой моторики у детей в средней группы посредством пластилина………………………………………………………….….............6
1.2. Возможности использования пластилина в работе с детьми среднего дошкольного возраста в ДОО…………………..............................10
1.3. Характеристика пластилина как средства развития крупной и мелкой моторики у детей дошкольного возраста в ДОО………....…………16
Выводы по первой главе………………………………………………. 21
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию крупной и мелкой моторики у детей средней группе посредством пластилина ……………………………………………………………………………….....22
2.1. Диагностика развития моторики пальцев рук.(констатирующий этап)…………………………………………………………………………....22
2.2. Работа по развитию крупной и мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста на занятиях по лепке ( формирующий этап)……………………………………………………………………..……..24
2.3.Итоги опытно-экспериментальной работы по развитию крупной и мелкой моторики у детей в средней группе (контрольный этап)………….28
Выводы по второй главе………………………………………………..31
Заключение ………………………………………………………….…33
Список литературы………………………………………………….…35
Приложения………………………………………………………..…...38

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что одной из основных задач воспитания и обучения дошкольника является подготовка его к школе. Один из навыков, который должен быть сформирован к тому времени, когда ребёнок пойдет в школу — это развитие крупной и мелкой моторики для укрепления координации движений пальцев рук. Ведь не меньшее значение для полноценного развития детей имеет крупная моторика, которую также называют общей. Под ней понимаются все произвольные движения рук, ног, головы и туловища в пространстве и относительно друг друга, начиная от поворота головы для поиска взглядом любимой игрушки и заканчивая подвижными играми на спортивной площадке. Поскольку именно крупная моторика в дошкольном возрасте во многом будет определять развитие мелкой, заниматься с ребенком необходимо с рождения. Уровень развития мелкой моторики — один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Ребёнок, имеющий достаточный уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Работа по развитию мелкой моторики должна начинаться задолго до поступления в школу. Умение свободно и непринуждённо пользоваться движениями своих рук воспитывается специальными упражнениями. Это — начальный этап, предшествующий занятиям по развитию мелкой моторики рук. На простых, доступных для понимания и выполнения упражнениях дети учатся тонко выполнять произвольные упражнения по команде взрослого. Развитие ручной умелости невозможно без своевременного овладения навыками самообслуживания и посильного участия детей в делах группы. Эти повседневные нагрузки имеют не только высокую нравственную ценность, но и являются хорошей систематической тренировкой для пальцев рук. Для развития тонкой ручной координации важно, чтобы ребёнок систематически занимался разнообразными видами ручной деятельности, а особенно хорошо в этом помогает лепка из глины и теста. Целенаправленная работа по совершенствованию движений пальцев рук весьма полезна и для подготовки руки к письму. Актуальность исследования позволила нам выявить противоречие между необходимостью развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста посредством лепки как средства подготовки к школе и недостаточной разработанностью методов, приёмов и средств для эффективного осуществления данного процесса.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРУПНОЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ ПОСРЕДСТВОМ ПЛАСТИЛИНА
1.1. Особенности развития крупной и мелкой моторики у детей в средней группы посредством пластилина
Мелкая моторика – это совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин ловкость [22, с.85]. Крупная (общая) моторика – это разнообразные движения рук, ног, тела, то есть любая физическая активность человека, связанная с перемещением тела в пространстве, и осуществляемая за счет работы крупных мышц тела: прыжки, бег, наклоны, ходьба и так далее. Если говорить простыми словами, то крупная моторика - это движение крупных мышц нашего тела. Данный тип моторики закладывается в первые недели жизни ребенка. Вначале новорожденный учится управлять мышцами, отвечающими за движения глаз. Затем совершенствуются мышцы шеи, позволяющие ребенку двигать головой. В течение первых двух месяцев жизни у младенца начинают работать практически все группы мышц, благодаря чему он учится приподниматься на локтях, поднимать голову, переворачиваться со спины на живот и т.д. Развитие общей моторики детей влияет на интенсивность формирования следующих психофизических процессов: умение держать равновесие; способность управлять мелкими движениями рук; скорость реакции движений. Кроме того, чем лучше у ребенка развита крупная моторика, тем более согласованно работают его полушария мозга, что оказывает положительное воздействие на память, внимание, мышление и интенсивность созревания речевых навыков. К области мелкой моторики относится большое количество разнообразных движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ватагин, В. А. Как лепить животных // Художник. – 1962. – № 5. – С. 53-56.
2. Выготский Л.С. Мышление и речь. Собр. соч. В 6-ти т. Т.2. / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1982. – 504 с.
3. Выготский. Л.С Психология искусства / Л. С. Выготский. – М. : Юрайт, 2023. – 414 с. – URL: https://urait.ru/viewer/psihologiya-iskusstva-513671#page/3 ( дата обращения 01.01.2023 г.)
4. Жукова О. Развитие руки: просто, интересно, эффективно // Дошкольное воспитание, 2006. – №11.- С.14-16
5. Казакова.Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Р.Г.Казакова. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 128 с.
6. Комарова, Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников: монография / Т. С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2013. – 144 с
7. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности
в старшей группе детского сада. Конспекты занятий / Т. С. Комарова.
– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 128 с.
8. Колдина Д.Н. "Лепка с детьми 4-5 лет" Конспекты занятий / Д.Н.Колдина. - М.: Мозаика-Синтез, 2009.- 48 с.
9. Крутецкий, В. А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ / В. А. Крутецкий. – М.: Просвещение, 1980. – 352 с.
10. Лабунская. Г. В. Изобразительное творчество детей / Г. В.

Весь текст будет доступен после покупки