Развитие лидерских качеств детей старшего дошкольного возраста посредством коллективно-творческого дел

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ ДОШКОЛЬНИКА В КОЛЛЕКТИВНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Феномен «лидерство» в психолого-педагогическом контексте 8
1.2. Особенности развития лидерских качеств в старшем дошкольном возрасте 24
1.3. Коллективно-творческая деятельность как средство развития лидерских качеств ребенка старшего дошкольного возраста 35
Выводы по первой главе. 44
Глава 2. ЭМПЕРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ КОЛЛЕКТИВНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА РАЗВИТИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 47
2.1 Организация и процедура исследования: выборка и методики 47
2.2 Организация и проведение коллективно-творческого дела познавательного направления «Мы в ответе за тех, кого приручили» 61
2.3 Анализ эффективности коллективно-творческой деятельности в развитии лидерских качеств детей старшего дошкольного возраста 70
Выводы по второй главе. 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 87
ПРИЛОЖЕНИЯ 87

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В современной системе образования актуальной является проблема развития лидерских качеств и умения работать в коллективе детей старшего дошкольного возраста. Воспитание потенциальных лидеров, легко ориентирующихся в быстро меняющемся обществе, находящих новые пути решения актуальных социальных проблем, необходимо начинать с дошкольного возраста, так как к будущим школьникам предъявляются высокие требования, они должны быть инициативными, настойчивыми, организованными, верить в себя и успех общего дела, преодолевать препятствия, мешающие им развиваться. Запрос на развитие лидерских компетенций объективно будет возрастать. Это определяется трендами стремления к самовыражению, обостряющейся конкуренцией, развитием методик личностного развития. Однако на практике такой социально-психологический процесс, как лидерство развивается в дошкольных группах стихийно, потенциал сензитивного периода старшего дошкольного возраста не используется для развития положительных лидерских качеств у детей (целеустремленности, ответственности? доброжелательности, самостоятельности и др.)
Стремление стать лидерами и подготовить к лидерским ролям детей — очевидная прогнозируемая установка на среднесрочную и долгосрочную перспективу. При этом запросы будут все более сопряжены с требованием получения практических результатов, применением реально работающей методологии. На сегодняшний день особый интерес вызывает проблема создания условий для эффективного формирования лидерских качеств личности и поиска новых технологий для их развития.
Степень изученности проблемы. Исследователи придерживаются различных теорий и концепций лидерства. Например, теория характерных черт лидера утверждает, что лидерами люди рождаются, другие авторы придерживаются теории лидерских качеств, которые можно развить в процессе обучения. Многие авторы, разрабатывая вопросы теории лидерства, исследуют его роль в деятельности человека Багдасарян В.Э. ?4?, Бирман Л.А. ?5?, Бланшар К.Х. ?6?, Дьюи Дж. ?14?, Живица О.В. ?14?, Херси, П. ?43?, Щеглов А.В ?46?, другие изучают проблему лидерства со стороны его физиологических механизмов Андреева, Г.М. ?3?, Клейменова А.В. ?36?, Парыгин Б.Д. ?19?, Петровский А.В. ?20?, Холл Р.Х. ?29? и другие.
Особое место в исследованиях уделяется развитию лидерских качеств старшего дошкольника. Авторы Карпова С.И. ?41?, Маралов В.Г. ?21?, Низовских Н.А., Римашевская Л.С. ?40?, Савенкова Т.Д, Титова Н.И. ?42?, Щукина М.А. признают важнейшую роль лидерства в развитии личности человека. Ряд отечественных психологов: Выготский Л.С. ?10?, Исаева, И. Ю., Мухина В.С. ?38?, Шашель И.А. ?45? и другие, в своих работах указывают на возможности коллективно-творческого дела как средства развития лидерских качеств старшего дошкольника.
Однако, несмотря на достаточно широкий круг исследований, вопросы развития лидерских качеств у детей старшего дошкольного возраста с посредством коллективно-творческого дела недостаточно разработаны. Изложенное позволило выявить сложившееся противоречие исследования: между необходимостью использования коллективно-творческого дела для развития лидерских качеств у детей старшего дошкольного возраста и недостаточной теоретической разработанностью особенностей использования КТД в данном процессе. Выявленное противоречие обусловило проблему исследования: каковы механизмы разрешения проблемы развития лидерских качеств у детей старшего дошкольного возраста. Все изложенное определило выбор темы исследования: «Развитие лидерских качеств детей старшего дошкольного возраста посредством коллективно-творческого дела»
Объект исследования - процесс развития у детей старшего дошкольного возраста лидерских качеств.
Предмет исследования – влияния коллективно-творческой деятельности на процесс развития лидерских качеств детей старшего дошкольного возраста, как средства развития лидерских качеств детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить влияние коллективно-творческой деятельности как средства развития лидерских качеств детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с поставленной целью, объектом, предметом были определены следующие задачи исследования:
1. Определить основную проблематику исследования лидерских качеств детей старшего дошкольного возраста в психолого- педагогическом контексте.
2. Изучить особенности развития лидерских качеств детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработать комплекс занятий коллективно-творческой деятельности, способствующий развитию лидерских качеств детей старшего дошкольного возраста.
4. Провести эмпирическое исследование влияния коллективно-творческой деятельности на развитие лидерских качеств детей старшего дошкольного возраста.
5. Обобщить результаты исследования, сформулировать выводы и внести предложения по усовершенствованию процесса развития лидерских качеств детей старшего дошкольного возраста средствами коллективно-творческой деятельности.
Гипотеза исследования: состоит в предположении о том, что коллективно-творческая деятельность детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации будет способствовать эффективному развитию лидерских качеств.
В качестве теоретической базы в области исследования развития «феномена» лидерства послужили труды следующих авторов: Багдасарян В.Э., Бирман Л.А., Вергилес Э.В. Выготский Л.С., Дж.Дьюи, Дыбина О.В., Дьяченко О.М., Емельянов Ю.Н., Исаева И.Ю., Корнилова И.Г., Кравцова Е.Е., Лисина М.И., Пороцкая Е.М., Римашевская Л.С., Титова Н.И., Херси П, Шамукова Э.Н., Шашель И.А. и т.д.
В процессе написания выпускной квалификационной работы использовались следующие методы исследования: теоретические методы (анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования); эмпирические методы (эксперимент, тестирование, наблюдение); методы обработки данных (количественный и качественный анализ полученных результатов).
Психодиагностический инструментарий:
1. Методика оценки сочинений сказки (О.М. Дьяченко и Е.М. Пороцкой) [13].
2. Методика «Отражение чувств» (О.В. Дыбина) [22].
3. Уровень самооценки по методике «Какой Я?» (И.Г. Корнилова) [26].
Экспериментальной базой исследования является МДОУ «Муниципальный детский сад «Сказка» города Жукова Калужской области. Исследованием было охвачено 24 ребенка, группы «Одуванчики», возраста 5-6 лет, 12 детей контрольной группы, 12 детей в экспериментальной группы, 24 родителя. Также 7 педагогов из них: 2 воспитателя, 1 младший воспитатель, 1 психолог, 1 методист, 1 воспитатель дополнительного образования.
Теоретическая значимость работы: полученные в ходе исследования материалы расширяют представления о проблемах применения коллективно-творческого дела в развитии лидерских качеств детей старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования: заключается в том, что разработанная в виде комплекса занятий коллективно-творческого дела, направленная на развитие лидерских качеств у детей старшего дошкольного возраста, и может быть рекомендована педагогам, работающим с детьми старшего дошкольного возраста в качестве методического материала.
Проведение исследования было организовано в несколько этапов.
1. Констатирующий этап - проведена оценка исходного уровня лидерских качеств экспериментальной и контрольной групп, осуществлен подбор 3- х методик: 1) Уровень развития мышления «Сочинение сказки» О.М. Дьяченко, 2) Уровень эмпатии «Отражение чувств» О.В., Дыбина, 3) Уровень определения самооценки «Какой Я?» И.Г. Корнилова, определены экспериментальная (ЭГ) и контрольная (КГ) группы, дана оценка характеристик имеющихся уровней развития детей старшего дошкольного возраста в соответствие с определёнными показателями, сформулированы выводы и описаны результаты исследования.
2. Формирующий этап, в процессе которого была реализована программы в виде комплекса занятий коллективно-творческого дела, направленная на развитие лидерских качеств старших дошкольников в экспериментальной группе.
3. Контрольный этап, в ходе которого проведена оценка эффективности применения программы коллективно-творческой деятельности (в виде комплекса занятий), направленная на развитие лидерских качеств детей старшего дошкольного возраста
Структура и объём выпускной квалификационной (бакалаврской) работы обусловлена целями и задачами исследования. Она состоит из содержания, введения, двух глав, использованных источников литературы приложений.
Общий объём выпускной квалификационной (бакалаврской) работы – 99 страницы. Основная часть - 74 страницы, включая 9 таблиц, 20 рисунков. Приложения занимают 5 страниц.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ ДОШКОЛЬНИКА В КОЛЛЕКТИВНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Феномен «лидерство» в психолого-педагогическом контексте

Феномен «лидерство» понятие многокомпонентное и до настоящего времени единого понимания его формирования и развития в структуре человеческих взаимоотношений не существует. Понятие лидерства является объектом множества исследований как специалистов в области психологии и педагогики, так и в сфере социологии и менеджмента.
Почему феномен лидерства, вызывает научный и практический интерес на протяжении всей истории существования организованных сообществ людей? Во-первых, потому, что всюду, где собираются вместе более двух человек, возникает феномен лидерства . Во-вторых - потому, что люди, входящие в одну группу, не могут там находиться в одинаковых позициях по отношению как к тому, чем занята группа, так и друг к другу .
Существуют различные определения лидерства. Так, Б.Д. Парыгин определяет лидерство как один из процессов организации и управления малой социальной группой, способствующий достижению групповых целей в оптимальные сроки и с оптимальным эффектом, детерминированный господствующими в обществе социальными отношениями . С точки зрения Ж. Блонделя, лидерство есть указание направления, на которое, в конечном счете, нацелено действие . К наиболее общим определениям лидерства можно отнести каноническое представление о том, что речь идет об отношениях доминирования и подчинения, влияния и следования в системе межличностных отношений в группе . С точки зрения Р. Холла, ключевой характеристикой лидерства является то, что это особая форма власти, тесно
связанная с формой влияния – это основанная на личных качествах лидера способность вызывать добровольное согласие последователей по широкому кругу вопросов .

Весь текст будет доступен после покупки

I. Нормативные правовые акты:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями) // Официальный интернет-портал правовой информации" (www.pravo.gov.ru)
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. номер 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (с изменениями и дополнениями) // Официальный интернет-портал правовой информации" (www.pravo.gov.ru)

II. Учебные и учебно-методические издания:
3. Андреева Г.М. Социальная психология : учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. — 5-е изд., испр. и доп. — Москва : Аспект Пресс, 2018. — 360 с.
4. Багдасарян В. Э. Лидерство: учебник / В.Э. Багдасарян. — Москва : ИНФРА-М, 2022. — 339 с.
5. Беннис У. Семь возрастов руководителя [Текст] / У. Беннис. — М.: Harvard Business Review, 2007.
6. Бирман Л.А. Лидерство [Текст]: учебник / Л.А. Бирман. — М.: Кнорус, 2017. — 198 с.
7. Бороздина Г. В. Основы психологии и педагогики: Учебное пособие / Бороздина Г.В. - Мн.:Вышэйшая школа, 2016. - 415 с
8. Бусов В. И. Управленческие решения : учебник для академического бакалавриата / В. И. Бусов. — М. : Издательство Юрайт, 2015 — 254 с.—
9. Виханский О. С. Менеджмент : учебник / О. С. Виханский, А. И. Наумов. - 6-е изд., перераб. и доп - Москва : Магистр : ИНФРА-М, 2020. - 656с.
10. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте/ Л.С. Выготский, М.: Перспектива, 2020 -126с.
11. Выготский Л. С. Психология развития. Избранные работы / Л. С. Выготский. — М. :Издательство Юрайт, 2016 — 302 с.
12. Дьюи Дж. От ребенка — к миру, от мира — к ребенку [Текст] / Дж. Дьюи. — М.: Карапуз 2017. — 352 с.
13. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. Методическое пособие для воспитателя и родителей. Издательство: Мозайка-Синтез, 2015г.
14. Живица О.В. Лидерство [Текст] / О.В. Живица. — М.: Синергия, 2017. — 192 с.
15. Исаева И. Ю. Досуговая педагогика : учебное пособие / И. Ю. Исаева. - 3-е изд., стер.- Москва: Флинта, 2021. - 196 с.
16. Лекции по общей психологии: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности (Психология) / А. Н. Леонтьев ; под ред. Д. А. Леонтьева Е. Е. Соколовой. - 5-е изд., стер. - Москва : Смысл : Academia, 2010.
17. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция / Е. О. Смирнова В. М. Холмогорова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2015. — 158 с.
18. Непрерывное образование в период детства : монография / Е. Н. Ращикулина Н. А. Степанова Е .Н. Кондрашова Г. В. Тугулева [и др.]. - 3-е изд., стер. - Москва : ФЛИНТА, 2020. - 194 с.
19. Социальная психология: истоки и перспективы / Б. Д. Парыгин ; Санкт-Петербургский гуманитарный ун-т профсоюзов. - Санкт-Петербург : СПбГУП, 2010. - 532 с.
20. Вопросы истории и теории психологии : Избр. труды / А. В. Петровский. - Москва : Педагогика, 1984. - 271 с.
21. Психология саморазвития : учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры / В. Г. Маралов Н. А. Низовских М. А. Щукина. — 2-е изд., испр. и доп. — М. Издательство Юрайт, 2017 — 320 с.
22. Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет / под.ред. О.В. Дыбиной. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 64 с.
23. Савенкова Т. Д. Развитие социального интеллекта дошкольников: учебное пособие для вузов / Т. Д. Савенкова. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 146 с.
24. Сапогова Е. Е. Психология развития и возрастная психология: учебное пособие / Е.Е. Сапогова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : ИНФРА-М, 2022. — 638 с.
25. Тундалева И. С. Дошкольное образование: учебное пособие / И.С. Тундалева. — Москва : ИНФРА-М, 2022. — 223 с.
26. Урунтаева Г. А. Психология дошкольника: практикум : учебное пособие / Г.А. Урунтаева. — 4-е изд., испр. — Москва : ИНФРА-М, 2022. — 401 с.
27. Физиология высшей нервной деятельности для психологов и педагогов: учебник для студентов вузов, обучающихся по гуманитарно-социальным специальностям / А.М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2017. - 463 с.
28. Формирование личности ребенка в общении / М. И. Лисина. - Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2009. - 318 с.
29. Холл Р.Х. Организации: структуры, процессы, результаты. [Пер. с англ. Е. Нестерова, Т. Принцева]. - СПб. [и др.] : Питер, 2001. - 509 с.
30. Billsberry J., Vega E., Molineu J. Think of the children: Leader development at the edge of tomorrow. Journal Management & Organization. 2019 Vol. 25 No 3 P.378–381.
31. Chemers M.M. Leadership Research and Theory: A Functional Integration // Group Dynamics: Theory, Research and Practice. 2000. Vol. 4(1) March. P. 27—43.
32. Stogdill R.M. Handbook of leadership. A survey of theory and research. N.Y.; L., 1974.
III. Справочные и статистические издания:
33. Психология : словарь / [Абраменкова В. В. и др.] ; под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Политиздат, 1990. – 494 с.
IV. Периодическая печать:
34. Иванова, Е. С. Сущность и специфика профилактики негативных эмоциональных состояний дошкольников средствами игровых технологий. Социально-экономические явления и процессы [Текст] / О. Иванова // Дошкольное воспитание : журнал. — 2015 .— № 11 – С. 177-181.
35. Ильяшенко, М. В. Использование методов воспитания культуры речевого общения в регуляции поведения детей старшего дошкольного возраста [Текст] / М.В. Ильяшенко // Детский сад от А до Я: Журнал. — 2014.— №6.
36. Клейменова А. Е. Лидерство как культурологический феномен // Материалы VI Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум». сборник статей Международной научно-практической конференции. – Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение». – 2021. – 318 с.
37. Лаптев Л.Г., Бельков О.А. Образование и национальная безопасность //Вестник Московского университета.Серия 14. Психология.- 2017.- №4 -с.17-23
38. Мухина В.С. Развитие личности: научный журнал. - Москва : МПГУ, 2020. - № 1. - 165 с.
39. Развитие личности : научный журнал. - Москва : МПГУ, 2016. - № 4. - 256 с.
40. Римашевская Л. С. Субъектные проявления старших дошкольников в процессе сотрудничества со сверстниками: особенности сопровождения. / Л. С. Римашевская // Детский сад от А до Я. – 2011. – № 2. – с. 105 – 112.
41. Савенкова Т.Д, Карпова С.И. К вопросу о развитии лидерства у детей в старшем дошкольном возрасте. Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: гуманитарные науки №8, 2020 г.
42. Титова Н. И. Организация сообщества детей дошкольного возраста как условие развития их коммуникативной компетентности. / Н. И. Титова // Детский сад: теория и практика. – 2013. – № 3. – С. 66 – 75.
43. Херси П., и Бланшар К. Х. (1969). Теория жизненного цикла лидерства. Журнал обучения и развития, 23 (5), 26–34.
44. Шамукова Э.Н. Особенности формирования коллектива на основе методики коллективного творческого воспитания. Научно-практический журнал «Гуманизация образования».
45. Шашель И.А. Коллективное творческое дело как средство развития лидерских качеств младшего школьника [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» : [сайт]. – М., 2003-2010.
46. Щеглов А.В. Лидерство и командный менеджмент: руководитель и стиль его управления. - Москва: Вестник экономической безопасности, 2018. - 257 с.
V. Диссертации и авторефераты
47. Шевченко А.Н. Формирование гуманистической воспитательной системы начальной школы : Средствами методики коллективной организаторской деятельности : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Ин-т теории образования и педагогики. - Москва, 2001. - 18 с.

VI. Интернет-ресурсы
48. Электронно-библиотечная система Znanium https://znanium.com

Весь текст будет доступен после покупки