Развитие математических представлений у дошкольников средствами STEM-технологий

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ STEM– ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Научные подходы к проблеме развития математических представлений детей в дошкольном возрасте 7
1.2. STEM – технологии как средство развития математических представлений у дошкольников 19
ВЫВОД ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ. 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ STEM - ТЕХНОЛОГИЙ. 31
2.1. Диагностика математического развития у детей старшего дошкольного возраста. 31
2.2. Работа по формированию у детей старшего дошкольного возраста математических представлений средствами STEM–технологий. 43
2.3. Анализ результатов констатирующего и формирующего экспериментов. 47
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 55
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 64

Весь текст будет доступен после покупки

Формирование математических представлений является одной из значимых задач интеллектуального развития детей дошкольного возраста. В соответствии с ФГОС дошкольного образования формирование математических представлений осуществляется в процессе решения образовательной области «познавательное развитие» и осуществляется в разных видах детской деятельности.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предъявляют ряд серьёзных и точных требований к познавательному развитию, а именно к математическому развитию дошкольников. На умственное развитие детей большое влияние оказывает полученные ими математические представления, определяющие формирование умственных действий, необходимых в познании окружающего мира и дальнейшей жизнедеятельности. Практика показывает, что достаточно много детей испытывают трудности в овладении математическими знаниями. Поэтому, важнейшей задачей педагогов и родителей является развитие у ребенка интереса к математике, начиная с дошкольного возраста. Приобщение к математике в занимательной и игровой форме поможет в дальнейшем ребенку легче и быстрее усвоить школьную программу по данному предмету.
Математика имеет уникальный развивающий эффект. Именно она помогает развивать у дошкольников память, внимание, мышление, творческий потенциал, терпение, усидчивость и настойчивость.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ STEM– ТЕХНОЛОГИЙ

1.1. Научные подходы к проблеме развития математических представлений детей в дошкольном возрасте

Одной из наиболее важных и актуальных задач подготовки детей к школе является развитие логического мышления и познавательных способностей дошкольников, формирование у них элементарных математических представлений, умений и навыков. [Столяр, 1991]
Формирование элементарных математических представлений –это целенаправленный процесс передачи и усвоения знаний, приемов испособов умственной деятельности, предусмотренных программнымитребованиями. Основная его цель – не только подготовка к успешномуовладению математикой в школе, но и всестороннее развитие детей.[Щербакова, 2005]
Согласно утверждению специалистов всего мира, период от рождения ребенка до его поступления в школу является возрастом наиболее стремительного физического и психического развития. Отличительная особенность данного периода – обеспечение именно общего развития, которое служит в дальнейшем фундаментом для приобретения любых специальных знаний и навыков [Выготский, 1997].
Под математическим развитием следует понимать сдвиги и изменения в познавательной деятельности личности, которые происходят в результате формирования математических представлений и связанных с ними логических операций – сравнения, обобщения, конкретизации, абстрагирования, анализа, синтеза, классификации, систематизации, аналогии, сериации [Ерофеева, 1992].
Математические представлениясводятся к следующим категориям: количество, величина, форма, время, пространство, их свойствам и отношениям [Садчикова, 2015].
Ребенок в дошкольном возрасте уже может обучаться по программе, задаваемой взрослым, однако лишь в силу того, как программа взрослых становится его собственной программой, сливается с естественным ходом развития ребенка. Этот тип обучения Л.С.Выготский называл спонтанно-реактивным. [Зинкевич-Евстигнеева, 2006]
По словам Л.С. Выготского, научные понятия не усваиваются и не заучиваются ребенком, не берутся памятью, а возникают и складываются с помощью величайшего напряжений всей активности его собственной мысли [Тарунтаева,1973]. При этом математика может и должна играть особую роль в гуманизации образования, в его ориентации на воспитание и развитие детской личности. Особая роль математики - в умственном воспитании, в развитии интеллекта. Знания необходимы ребенку не ради знания, а как важная составляющая личности, включающая умственное, нравственное, эмоциональное (эстетическое) и физическое воспитание.
Математика должна занимать особое место в интеллектуальном развитии детей, должный уровень которого определяется качественными особенностями усвоения детьми таких исходных математических представлений и понятий, как счет, число, измерение, величина, геометрические фигуры, пространственные отношения. Отсюда очевидно, что содержание обучения должно быть направлено на формирование у детей этих основных математических представлений и понятий и вооружение их приемами математического мышления - сравнением, анализом, рассуждением, обобщением, умозаключением. [Корнеева, Родина, 2000]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аванесова, В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду/ Под ред. Н.Н. Поддьякова. – М.:Просвещение,2012. – 240с.
2. Арапова-Пискарева, Н.А. Формирование математических представлений в детском саду. – М.:Владос,2018. – 234с.
3. Баранникова Н. А. Программируемый мини-робот «Умная пчела». Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных организаций Москва, 2014
4. Безрукова Е.В., Иванова А.А., Малышева Т.В. Математическое образование дошкольников в контексте ФГОС – URL:http://festival.1september.ru/articles/654891/(дата обращения:01.10.2022).
5. Белая К.Ю., Зимонина В.Н. Твоя безопасность.- М.: «Просвещение», 2000, 2-е издание, – 48 с.
6. Белошистая, А.В. Дошкольный возраст: формирование первичных представлений о натуральных числах // Дошкольное воспитание, 2002, № 11. с. 20-24.
7. Белошистая, А.В. Обучение математике в ДОУ: Методическое пособие. – М.:Айрис-пресс,2015. – 320с.
8. Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики. Курс лекций для студентов дошкольных факультетов высших учебных заведений / А.В. Белошистая. – М: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2009 – 400 с.
9. Березина Р.Л. [и др.] Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: учеб. пособие для студ. учеб. заведений. - М.: «Просвещение», 1988. - 303 с.

Весь текст будет доступен после покупки