Лекция как форма организации обучения на уровне среднего профессионального образования.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА1. ЛЕКЦИИ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1 Лекция как ведущий компонент системы СПО 7
1.2 Технология подготовки и чтения лекций 14
1.3 Обзор современных методов проведения лекций 19
ГЛАВА 2. ВИДЫ ЛЕКЦИЙ ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В КОЛЛЕДЖЕ БГПУ ИМ. М. АКМУЛЛЫ 23
2.1 Проблемная лекция 23
2.2 Лекция – визуализация 29
2.3 Лекция вдвоем 34
2.4 Лекция с заранее запланированными ошибками 38
2.5 Лекция – пресс- конференция 42
2.6 Лекция-беседа 45
2.7 Лекция с разбором конкретных ситуаций 49
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ПРАКТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ПРИМЕНЕНИЯ ЛЕКЦИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ КОЛЛЕДЖА БГПУ ИМ.М.АКМУЛЛЫ……………………………………………………………..52
3.1Разработка лекции на тему: «Составление и оформление информационно-справочных документов» 52
3.2 Методические рекомендации по подготовке и проведению лекций по документоведческим дисциплинам 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 68

Весь текст будет доступен после покупки

В условиях бурного развития технологий и изменения социального ландшафта, система среднего профессионального образования претерпевает значительные трансформации. В центре этих изменений стоит выбор методов и форм организации обучения, среди которых лекция остается одной из востребованных. Этот традиционный подход не потерял своей актуальности и продолжает использоваться в колледжах, где студенты приобретают навыки и знания, необходимые для успешного трудоустройства. В данной работе мы проанализируем роль лекции в системе среднего профессионального образования на примере Колледжа БГПУ им. М. Акмуллы.
Исторически лекция освещала основные методы передачи знаний, оставаясь востребованной в образовательной сфере. Новые подходы, такие как семинары и онлайн-обучение, не вытеснили её из учебного процесса. В эпоху быстрого доступа к информации лекция сохраняет свою актуальность, позволяя организовать знания, углубить понимание дисциплины, развить критическое мышление.
Формат лекции создает взаимодействие между преподавателем и слушателями, что формирует дискуссионную среду для обмена мнениями и вопросов.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ЛЕКЦИИ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Лекция как ведущий компонент системы среднего профессионального образования.

Развитие образовательной системы, ее гуманизация, тенденция к ориентации на отдельного человека, на реализацию его творческих способностей обусловили разработку и появление новых лекционных форм и процессов, таких как проблемная лекция, лекция вдвоем, лекция-визуализация, лекция — пресс-конференция.
Предлагаемые лекционные варианты могут успешно дополнять традиционную лекцию-информацию, будучи использованными в полном объеме лекционного времени на одном или нескольких занятиях либо как элементы традиционной формы на части занятия (полпары); может быть также разработан авторский лекционный курс в любой из упомянутых форм.
Лекция в колледже является ведущим компонентом системы образования. Лекции не только знакомят студентов с основными научно-теоретическими положениями той или иной отрасли научных знаний, ее прикладной стороной и прогнозируемыми путями развития, но и формируют научные взгляды и убеждения студентов, организуют и стимулируют их творческую мысль, способствуют осознанию своего места и назначения в науке.
Таким образом, к лекции на современном этапе образования предъявляются разнообразные требования.
Лекция в коледже — ключевой компонент дидактического цикла обучения. Ее цель — организация ориентировочной базы для последующего изучения студентами учебного материала.
В жизни современной высшей школы лекцию часто называют «горячей точкой».
Слово «лекция» происходит от латинского «lection» — чтение. Лекция появилась в Древней Греции, получила свое дальнейшее развитие в Древнем Риме и в средние века. Яркие страницы в историю развития лекционной формы обучения в России вписал основатель первого отечественного университета С. В. Ломоносов, по достоинству ценивший живое слово преподавателей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алеева, Ю.В. Учение как специфическая форма познавательной активности студентов // Вестник ТГПУ Педагогика высшей школы: теория и практика / Ю.В. Алеева. –2022 – 5 (120) – С. 3-14.
2. Андреева В.И. Практика делопроизводства: организация и ведение: учебно-практическое пособие/В.И. Андреева.-М.: КНОРУС, 2018. – с. 272.
3. Антипова, М. В. Формы организации обучения Форма организации обучения / М. В. Антипова. – М. :МарГТУ, 2021. – 16 с.
4. Антонец, В.Н. Деловые игры и игровые упражнения в подготовке и переподготовке документоведов : учеб.-метод. Пособие / В.Н.Антонец. –Хабаровск: Изд-во Хабар. гос. техн. ун-та, 2020. – 236 с.
5. Актуальные проблемы дидактики высшей школы: современные технологии обучения / МежКолледж. сб. науч. ст. по материалам проекта повышения квалификации преподавателей Колледжов. – СПб.: изд-во РГПУ им. А.И. Герцена . – 2021 . – 452 с.
6. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения/ Ю.К. Бабанский. – М.: Педагогика, 2019. – 254 с.
7. Бадмаев Б. Ц. Психология в работе учителя / Б. Ц. Бадмаев. – М.:ВЛАДОС, 2020 – 240 с.
8. Басаков М.И. Документационное обеспечение управления/ М.И. Басаков.- Растов- на/Д: ФЕНИКС, 2009. – 413с.
9. Березина Н.М. Современное делопроизводство., 3-е изд., - СПб.: Питер. 2017.- 224 с.

Весь текст будет доступен после покупки