РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………. 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ..........................................................................

7
1.1. Теоретические подходы к понятию «познавательный интерес» .... 7
1.2. Психолог¬-¬педагогическая характеристика учащихся младшего школьного возраста………………………….............................................
14
1.3. Приемы и методы развития познавательного интереса на уроках в начальной школе........................................................................................
22
ГЛАВА 2. ПРАКТИКИ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ...
29
2.1.Диагностики, позволяющие изучать уровень развития познавательного интереса...........................................................................
29
2.2. Уровни сформированности познавательного интереса у младшего школьника …………………………………………………….
35
2.3. Рекомендации по развитию познавательного интереса учащихся в начальной школе ………………..............................................................
42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………..………………..……….……..... 50
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ………………………..... 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Методика «Познавательная активность младшего школьника» А.А. Горчинской……………………………….. 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Методика «Познавательная самостоятельность младшего школьника» А.А. Горчинской…….. 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Методика «Методика с конвертами» Г.И. Щукиной…….............................................................................................. 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Методика «Цветные лепестки» Д.Е. Островой………………………………………………………………….. 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Методика «Исследование концентрации внимания Пьерона - Рузера»……………………………………………... 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 Методика «Исключение четвертого лишнего» в интерпретации Н.Л. Белопольской………………………… 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 Методика «Тест «Как ты делаешь уроки»…………………………………….. 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 Обобщенные результаты после проведенных диагностик с выявлением количества баллов на развитие каждого критерия развития познавательного интереса…………………… 74

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современное общество предъявляет с каждым годом больше требований к образованию. Быстрый темп меняющихся требований заставляет учителей подстраиваться и разрабатывать новые методы и приемы для развития познавательных интересов. Познавательный интерес формируется в процессе всей жизни человека. Ребенок не рождается с развитым умением познавать что-то новое, поэтому учитель должен знать, располагает ли этими умениями ученик, сформированы ли у него в дошкольный период.
Теоретической основой исследования являются: теория культурно-исторического развития Л.С. Выготского, возрастная периодизация психического развития Д.Б. Эльконина, стадии развития познавательного интереса Г.И. Щукиной, подходы к развитию познавательных интересов Ю.К. Бабанского, Н.М. Верзилина, Е.Я. Голанта, Е.И. Петровского, Д.О. Лордкипанидзе, Г.И. Щукиной.
Согласно новым требованиям ФГОС НОО, целью развития личности ученика является формирование у детей младшего школьного возраста умения учиться и достижение высокого уровня знаний, умений, навыков. Если ребенок достигает высоких результатов в учебе, то у него повышается познавательный интерес, что мотивирует его обучаться дальше.
Задача учителя – четко представлять конкретное содержание различных видов познавательной деятельности, то есть чему и в какой последовательности надо учить учащихся, как вооружить их приемами рационального логического мышления и других познавательных процессов. Поэтому в школе нужно обеспечивать многоуровневое обучение так, чтобы дети имели стимул к дальнейшему обучению, всем было интересно, все тянулись к новым знаниям. Дети, которые имеют низкий уровень знаний, тянулись бы к среднему уровню, у тех, которые имеют средний уровень, к высокому.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

1.1. Теоретические подходы к понятию «познавательный интерес»

В современном обществе, школа старается обеспечить ребёнка универсальными знаниями по различным предметам, максимально расширить его кругозор, подготовить к быстро изменяющимся условиям окружающего мира. Начальное обучение - это первая ступень школы, где закладывается фундамент успешного овладения содержанием образования, дальнейшего становления личности школьника и формирования его познавательных интересов. Развитие у учащихся желания и способности самостоятельно, без учителя, приобретать знания, является приоритетной задачей на протяжении всего периода обучения в школе. Наличие такого желания свидетельствует о высоком уровне развития интереса к познавательной деятельности и изменяет стиль деятельности учащихся, являясь важным фактором повышения качества обучения. В той или иной степени у них начинают появляться активность, самостоятельность, творческий подход к выполнению определённых заданий и постоянное стремление к деятельности.
Развитие познавательного интереса выстраивается под влиянием современной жизни. Педагоги, ученые наблюдали развитие интереса, его составляющих. Проблема интереса к обучению в истории русской педагогики и практики обучения выстраивалась постепенно под влиянием новых требований жизни.
Родоначальником научного подхода к проблеме познавательного интереса следует считать Я.А. Коменского, который писал в «Великой дидактике», что «… нужно прежде всего возбудить у школьников серьезную любовь к предмету, доказав его превосходство, приятность [21].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ангеловски К. Учителя и инновации: Книга для учителя. М., 1991. 156 с.
2. Андреев В. И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. 2-е изд. Казань, 2012. 608 с.
3. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект. М., 1982. 192 с.
4. Бабанский Ю.К. Выбор методов обучения в школе. М., 1991. 379 с.
5. Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе // Начальная школа. 1998. №4. С.11-19.
6. Бараз Э. А. Формирование познавательных интересов младших школьников в процессе личностно ориентированного взаимодействия участников обучения: дис. ... канд. пед. наук, Челябинск. 1998. 175 c.
7. Воронкова В.В. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов. М.,1994. 416 с.
8. Выготский Л.С. Опыт экспеpиментального изучения пpоизвольного поведения. Вопpосы психологии. М., 1976. С.55-68.
9. Гаврилова Е. В. Начальная школа. Разноуровневые задания. URL: http://manihino.edusite.ru/p57aa1.html (дата обращения 9.06.2021).
10. Горчинская А. А. Развитие познавательного интереса младших школьников в учебной деятельности: автореф. дис. ... кандидата педагогических наук, Челябинск. 1999. 24 с.
11. Григорьева М.В. Структура мотивов учения младших школьников и ее роль в процессе школьной адаптации // Начальная школа. – 2011. №1. С.8-9.
12. Деменева Н. Н. Дифференциация учебной работы младших школьников на уроках математики. М., 2009. 87 с.

Весь текст будет доступен после покупки