РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ПРИЕМОВ МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ДИДАКТИКИ

Введение………………………………………………………………………...
1Теоретические аспекты развития познавательного интереса учащихся младшего школьного возраста посредством приемов мультимедийной дидактики ………………………………………………………………………
1.1Сущность понятия познавательный интерес впсихолого-педагогической литературе………………………………………………
1.2 Педагогические условия развития познавательного интереса младших школьников ……………………………………………………
1.3Приемы мультимедийной дидактики как средство развития познавательного интереса младших школьников………………………
2Опытно-экспериментальная работа по по развитию познавательного интереса учащихся младшего школьного возраста посредством приемов мультимедийной дидактики…………………………………………………...
2.1Выявление исходного уровня сформированности познавательного интереса младших школьников ………………………………………….
2.2Методические рекомендации по развитию познавательного интереса учащихся младшего школьного возраста посредством приемов мультимедийной дидактики …………………………………..
Заключение……………………………………………………………………..
Список использованных источников………………………………………....
Приложение А Методика «Диагностика познавательной активности младшего школьника А. А. Горчинской»……………………….………….....
Приложение Б Методика «Анкетирование по методике Г. И. Щукиной»….

Весь текст будет доступен после покупки

На современном этапе российские школы превращаются в высоко технологические организации, призванные и способные сформировать у обучающихся компетенции потребления и создания информации и знаний. Это техническое оснащение призвано активизировать преподавательский состав в освоении и внедрении информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ).
Применение информационных технологий в начальной школе объясняется необходимостью решения проблемы поиска путей и средств активизации познавательного интереса учащихся, развития их творческих способностей, стимуляции умственной деятельности. Новые технологии обучения на основе информационных и коммуникационных позволяют интенсифицировать образовательный процесс, увеличить скорость восприятия, понимания и глубину усвоения огромных массивов знаний.
ИКТ, как средство обучения, имеют определенные дидактические функции. Они незаменимы на стадии чувственного восприятия изучаемых объектов и явлений. При этом наглядные образы обеспечивают постоянную связь мышления c изучаемым объектом. Уже давно известен тот факт, что более 90 процентов всей информации об окружающем нас мире человек получает с помощью зрительного анализатора, т.е. зрения. В связи с этим значительное место в учебном процессе, безусловно, занимает использование наглядности, созданной с применением различных электронных образовательных программ.
В Федеральном законе N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в ст. 66 п.1. «Начальное общее образование направлено на формирование личности обучающегося, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности (овладение чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни)».

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты развития познавательного интереса учащихся младшего школьного возраста посредством приемов мультимедийной дидактики

1.1 Сущность понятия познавательный интерес в психолого-педагогической литературе

В контексте современной науки вопрос развития познавательного интереса является одним из контексте современной науки вопрос развития по наиболее актуальных. В процессе обучения и воспитания необходимо вызвать в ребёнке познавательную потребность, лежащую в основе развития интереса к познанию.
Еще К. Д. Ушинский утверждал, что в ребенке необходимо развивать желание и способность самостоятельно, без педагога обогащать свой познавательный опыт. Ребёнку следует дать средство извлечь нужные сведения не только из книг, но и из окружающих его предметов, из моментов его жизни. Обладая такой умственной силой, извлекающей отовсюду полезную пищу, человек будет учиться всю жизнь, что, конечно, и составляет одну из главнейших задач всякого обучения [11].
Познавательный интерес – это важнейшая основа развития человека как деятеля, творца, преобразователя.
Интерес к познанию активизирует все психические процессы человека, побуждает к непрерывному поиску изменения, улучшения действительности посредством деятельности. Особенностью познавательного интереса является то, что он может обогащать и активизировать процесс не только познавательной, но и любой другой деятельности индивида, поскольку познавательное начало имеется в каждой из них. Любую деятельность человек, охваченный познавательным интересом, совершает более плодотворно и результативно.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алиева, С. А. Проблема познавательного интереса и ее отражение в психолого-педагогической литературе / С. А. Алиев. – Текст : непосредственный // В сборнике: Проблемы преемственности в обучении русскому языку в условиях билингвизма. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. – 2020. – №1.– С. 121-126.
2. Амзаракова, Н. Ю. Внеурочная деятельность как условие развития познавательного интереса у учащихся / Н. Ю. Амзаракова. – Текст : непосредственный // Актуальные вопросы теории и практики развития научных исследований сборник статей Международной научно-практической конференции. – 2019. – № 1. – С. 11-14.
3. Апшацева, А. А. Изучение познавательного интереса у младших школьников / А. А. Апшацева. – Текст : непосредственный // Приоритетные направления развития науки и образования. – 2022. – № 1. – С. 202-204.
4. Белых, С. Л. Управление исследовательской активностью ученика : методическое пособие для педагогов средних школ, гимназий, лицеев С. Л. Белых / А. С. Савичева. – Москва : Исследовательская работа школьников, 2019. – С. 46–48. – Текст : непосредственный.
5. Беляев, М. Ф. Психология интереса / М. Ф. Беляев. – Москва : Просвещение, 1997. – 583 с. – ISBN 5-02-003505. – Текст : непосредственный.
6. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – Москва : Питер, 2008. – 398 с. – ISBN 5-09- 000730-6. – Текст: непосредственный.
7. Валицкая, А. П. Новая школа России культуротворческая модель / А. П. Валицкая. – Санкт-Петербург : Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2019. –234 с. – ISBN 978-5-91146-129-4. – Текст : непосредственный.
8. Венгер, Л. А. Педагогика способностей / Л. А. Венгер. – Москва : Педагогика, 2018. – С. 96 – Текст : непосредственный.
9. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. –Москва : Педагогика-Пресс, 2015. – С. 479. – Текст : непосредственный.
10. Голованова, Н. Ф. Педагогика : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Н. Ф. Голованова. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 377 с. – URL: https://urait.ru/bcode/470614. (дата обращения: 15.03.2023). – ISBN 978-5-534-00845-6. – Текст : электронный
11. Горчинская, А. А. Развитие познавательного интереса младших школьников в учебной деятельности / А. А. Горчинская. – Челябинск : Аккорд, 2019. – С. 51. – Текст : непосредственный.
12. Гуссоева, А. И. Особенности развития познавательного интереса младших школьников / А. И. Гуссоева. – Текст : непосредственный // Международный студенческий научный вестник. – 2018. – № 6. – С. 152.
13. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. – Москва : Педагогика, 2019. – 356 с. – ISBN 978-5-93252-339-1. – Текст : непосредственный.
14. Дусавицкий, А. К. Развитие личности в учебной деятельности. / А. К. Дусавицкий. – Москва : Дом педагогики, 2016. – 12 с. – Текст : непосредственный.
15. Егорова, Т. В. Особенности формирования у младших школьников познавательных универсальных учебных действий на уроках математики / Т. В. Егорова, С. В. Митрохина. – Текст : непосредственный // Современное образование : научные подходы, опыт, проблемы, перспективы. – Пенза : Издательство ПГУ. – 2016. – С.116-119.

Весь текст будет доступен после покупки