РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ ИГРОВЫХ ФОРМ НА УРОКЕ ТЕХНОЛОГИИ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы познавательной деятельности 6
1.1. Понятие и сущность познавательного интереса 6
1.2. Познавательный интерес как средство обучения на уроках технологии 10
Глава 2. Способы формирования познавательной деятельности 13
2.1. Особенности способов формирования познавательной деятельности на уроках технологии 13
2.2. Игровая форма как способ развития познавательной деятельности 22
Глава 3. Применение игровых форм на уроках технологии 35
3.1. Организация экспериментального исследования 35
3.2. Проект урока в игровой форме на уроках технологии 41
3.3. Итоги экспериментальной работы по развитию познавательной деятельности учащихся на уроках технологии 90
Заключение 96
Список использованных источников и литературы 98
Приложение 1 103
Приложение 2 103
Приложение 3 105
Приложение 4 106
Приложение 5 107
Приложение 6 108
Приложение 7 109
Приложение 8 111
Приложение 9 111
Приложение 10 112

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Развитие познавательного интереса учащихся является одним из важнейших факторов успешности процесса обучения. В психолого-педагогических исследованиях познавательным интересом называют потребность ребенка в знаниях. Познавательный интерес двигает ребенка вперед к новым знаниям, к освоению окружающего мира, новых сторон знакомых явлений. В каждой предметной области определены технологии и методы, активизирующие познавательные действия учащихся.
Современная наука об образовании приблизилась к тому моменту, когда возникла потребность в создании педагогических технологий, которые обеспечивают самое главное в образовательном процессе – развитие личности каждого учащегося, его активности. Необходимо создавать такие условия обучения, чтобы учащийся стремился получить новые результаты своей работы и в дальнейшем успешно применить их в практической деятельности.
Нас всё больше интересуют технологии обучения, формирующие активную, самостоятельную и инициативную позицию в учении, развивающую общеучебные навыки: исследовательские, самооценочные, рефлексивные.
Игра, как интерактивный метод направлено на самореализацию личности учащихся в образовательной деятельности, при которой происходит взаимодействие между участниками образовательного процесса, направленное на усвоение общественного опыта, восприятие ценностей, установок и способствующая профессиональному самоопределению учащегося. В современной школе возникает насущная потребность в расширении методического потенциала в целом, и в активных формах обучения в частности. Я считаю, что к таким активным формам обучения относятся игровые технологии.
Познавательная деятельность, а как следствие активность учащихся, является важным фактором повышения качества обучения и одновременно показателем результативности процесса обучения, поскольку она стимулирует развитие самостоятельности, поисково-творческий подход к овладению содержанием образования, побуждает школьников к самообразованию. Иными словами, сущность познавательной деятельности состоит в стремлении школьника проникнуть в познавательную область более глубоко и основательно, в настоятельном побуждении заниматься предметом.
Несмотря на то, что вопрос о познавательной деятельности является на сегодняшний день активно изучаемым, вопрос о использования игровых технологий с целью развития познавательной деятельности на уроках технологии нельзя назвать полностью исследованным. Данной теме посвящено не так много работ, как это кажется на первый взгляд. Тем не менее, ряд ученых посвятили свои труды данной теме, среди которых можно обозначить следующих: А. Шопенгауэра, А. Бергсона, К. Д. Ушинского, С. Т. Шацкого, К. Гросса, У. Штерна, П. И. Пидкасистого, Ж. С. Хайдарова, Э. Берна, А. Адлера, А. Эйнштейна, Д. Б. Эльконина, А. Н. Леонтьева, Л. С. Выготского, А. С. Макаренко, С.Л. Рубинштейна и многих других.
Проблема развития познавательного интереса учащихся требует поиска нового в теории и практике обучения, новых подходов к дальнейшему совершенствованию содержания, форм, методов и способов обучения, направленных на развитие и становление познавательных потребностей и интересов школьников.
Источником этой проблемы в педагогической практике является противоречие между стремлением учителя развивать познавательные потребности и деятельности учащихся и недостаточной разработанностью способов и средств формирования познавательных интересов школьников в процессе овладения ими содержанием образования на уроке «Технология».
Обозначенное противоречие и сформулированная проблема обусловили выбор темы выпускной квалификационной работы: «Развитие познавательного интереса учащихся с помощью игровых форм на уроках технологии».
Объектом выпускной квалификационной работы выступает познавательный процесс на уроках технологии.
Предмет - развитие познавательной деятельности учащихся с помощью игровых форм на уроках технологии.
Целью исследования является теоретически обосновать, разработать и апробировать уроки технологии с применением игровых форм для развития познавательного интереса обучающихся.
Гипотеза исследования: использование игровых форм обучения на уроке технологии будет способствовать развитию познавательного интереса.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи:
? изучить понятие и сущность познавательного интереса;
? исследовать особенности способов формирования познавательной деятельности на уроках технологии;
? проанализировать игровую форму как способ развития познавательной деятельности;
? разработать проект урока в игровой форме на уроках технологии;
? проанализировать итоги экспериментальной работы по развитию познавательной деятельности учащихся на уроках технологии.
Практическая значимость исследования состоит в разработке уроков по технологии с использованием игровых форм в условиях реализации школьной программы.
В ходе выполнения работы были применены следующие методы: изучение, анализ и обобщение педагогической и методической литературы по теме выпускной квалификационной работы; педагогическое наблюдение; тестирование; эксперимент.
Структура: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и литературы, приложений.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы познавательной деятельности
1.1. Понятие и сущность познавательного интереса

В данной части нашей работы мы хотим рассмотреть вопрос о том, что из себя представляет познавательный интерес. Стоит сказать, что сформировать познавательный интерес – это важная задача, которая стоит перед учителем. Именно познавательный интерес означает интерес учащегося к приобретению новых знаний. По своей сути познавательный интерес является некоторым стимулом [10, С. 71].
Под исследуемым нами феноменом необходимо понимать именно такое состояние человека, которое обусловлено направленностью деятельности учащегося, а именно его увлечением, склонностью, любопытством и т.д.
Итак, познавательный интерес – это направленность учащегося, которая характеризуется интересом к окружающему миру. Безусловно сформировать и развить данный интерес возможно только в результате активного обучения. Само формирование познавательного интереса детей происходит различными путями. Существует два основных направления формирования познавательного интереса, а именно: отбор соответствующего содержания учебных предметов и непосредственно организация познавательной деятельности обучающихся.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Баранникова И. М. Развитие познавательного интереса у учащихся среднего школьного возраста на уроках технологии // Современная система образования: опыт прошлого, взгляд в будущее. – 2014. – №. 3. – С. 85-90.
2. Баранова Н. М., Змушко А. А. Инновационные технологии: обучение в малых группах по методике сотрудничества // Полилингвиальность и транскультурные практики. 2008. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnye-tehnologii-obuchenie-v-malyh-gruppah-po-metodike-sotrudnichestva (дата обращения: 04.03.2022).
3. Бешенков А.К. Технология. Методика обучения технологии [Текст]/ Бешенков А.К. – М.: Дрофа, 2014. – 216с.
4. Галямова Э.М. Методика преподавания технологии: Учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования [Текст] / Галямова Э.М.,. Выгонов В.В. – М.: ИЦ Академия, 2013. – 176 c
5. Гамзаева М. В., Булуева Ш. И. Сущность, содержание и структура понятия «познавательный интерес» // Современные педагогические технологии профессионального образования. – 2019. – С. 268-275.
6. Заикина Е. В. Основы формирования познавательного интереса на уроках технологии // Педагогический поиск. – 2011. – №. 3. – С. 28-31.
7. Кайдаш Е. Г. Развитие познавательных интересов в учебном процессе / Е. Г. Кайдаш // Начальная школа. – 1993. – № 12. – С. 14 – 19.
8. Калашникова С. Н. Формирование мотивации к изучению технологии // URL: https://proshkolu.ru/lib/id/3355/ (дата обращения: 25.02.2022).
9. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии [Текст] / Галина Ксензова. – М.: Педагогическое общество России, 2010.
10. Кудинов С.И. Психология любознательности: теоретические и прикладные аспекты. Монография [Текст] / Сергей Кудинов. – Бийск: Изд-во НИЦ БиГПИ, 2014. – 270 с.

Весь текст будет доступен после покупки