РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИО-НАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗА-ЦИИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1Теоретические и методологические аспекты профессиональной компе-тентности педагога современной образовательной организации среднего профессионального образования
1.2 Концептуальные основы системы управления развитием профессио-нальных компетентностей педагогов в образовательной организации сред-него профессионального образования
1.3 Совокупность компетенций педагогов образовательной организа-ции СПО для успешной реализации ФГОС
2. АНАЛИЗ УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМОЙ РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СПО НА ПРИМЕ-РЕ «УЛЬЯНОВСКОГО ТЕХНИКУМА ОТРАСЛЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ДИЗАЙНА»
2.1. Общая характеристика Ульяновского «Ульяновского техникума от-раслевых технологий и дизайна»
2.2. Оценка развития профессиональных качеств педагогов Ульяновского техникума отраслевых технологий и дизайна
2.3 Особенности системы управления
2.4 Анализ профессиональной компетентности педагогов в образователь-ном учреждении СПО
3. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ ПРОФЕС-СИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В ОБРАЗОВА-ТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ СПО
3.1 Ресурсы образовательной организации для развития профессиональной компетентности педагогических работников
3.2 Разработка модели развития профессиональной компетентности
педагогических работников с привлечением внутренних ре-сурсов образовательной организации
3.3 Анализ эффективности реализации модели совершенствования профес-сиональной компетентности педагогов с привлечением внутренних ресур-сов образовательной организации
3.4 Оценка социальной эффективности деятельности Ульяновского техни-кума отраслевых технологий и дизайна
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Вопросы профессионализма и профессиональной компетентности в последнее десятилетие стали предметом пристального внимания исследований в области образования. Но в большинстве случаев исследователи ограничиваются изуче-нием набора профессионально-важных качеств, их формирования и оценки. За-частую отождествляются понятия профессиональной компетентности и профес-сионализма, в том числе и применительно к деятельности педагога.
В нашей работе на первый план выдвигается проблема эффективности управ-ления и развития профессиональных компетентностей в условиях техникума. В связи с этим была определена актуальность работы.
Актуальность. В условиях новой системы аттестации педагогических и руко-водящих кадров, введения реализации ФГОС общего образования третьего по-коления возникает проблема соответствия профессионального уровня работни-ков образовательной организации современным требованиям по той или иной занимаемой педагогической должности, которые на сегодня предъявляются со стороны государства к работникам образования. Одно из решений этой пробле-мы возможно через обновление и совершенствование структуры и содержания методической работы на уровне образовательной организации в соответствии с нововведениями и изменениями в системе общего образования Российской Фе-дерации.
Таким образом, актуальность проекта обусловлена:
во-первых, система развития профессиональной компетентности педагогов в образовательном учреждении, выполняет ряд функций, осуществление которых во многом определяет эффективность этой организации. Правильно смоделиро-ванная и реализуемая на практике система развития профессиональной компе-тентности педагогов может многократно повысить устойчивость и конкурентно способность образовательной организации. Во-вторых, в настоящее время, ко-гда на образовательные организации государством и обществом возлагаются за-дачи обеспечения воспитания и обучения активных членов общества, имеющих стремление к саморазвитию, новаторству, инициативности, а к педагогическому персоналу в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», федеральным государственным образовательным стандартами общего образования предъявляются новые тре-бования относительно профессионализма, компетентности, особо важное значе-ние приобретает механизм управления развитием профессиональной компетент-ности.
В-третьих, на доктринальном уровне механизм развития профессиональной компетентности персонала образовательной организации разработан недоста-точно, а на практике он часто встречает к нему формальный подход со стороны руководителей системы образования и самих образовательных организаций. Между тем, осознание руководством образовательной организации особенно-стей работы механизма управления развитием профессиональной компетентно-сти персонала и учет их в практической деятельности открывает далеко идущие перспективы в профессиональном плане.
Таким образом, важность, сложность и мало разработанность проблемы разви-тия профессиональной компетентности педагогов образовательной организации определили актуальность настоящего исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМ-ПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СРЕД-НЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Теоретические и методологические аспекты профессиональной компетент-ности педагога современной образовательной организации
В период активного преобразования российского общества одной из важнейших задач является обновление системы образования, основанной на принципах гу-манной педагогики, отвечающей запросам формирования разносторонне разви-той, грамотной, творческой, инициативной личности, способной решать нестан-дартные интеллектуальные и нравственные задачи, активно участвовать в соци-альной жизни общества.
Выполнить поставленную задачу призваны такие мероприятия, как введение ФГОС в систему образования, реализация инклюзивного образования, развитие региональных систем оценки качества образования и т.д.
Как следствие, введение государственных образовательных стандартов влечёт за собой существенные изменения профессиональной деятельности педагогов, ка-сающиеся, прежде всего методики обучения и способов оценивания учебных достижений обучающихся.
Рассмотрим более подробно специфику деятельности педагога образовательной организации СПО в условиях реализации ФГОС. Согласно квалификационным характеристикам должностей работников образования (Приказ Mинсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н), педагог осуществляет обучение и воспи-тание обучающихся используя разнообразные формы, приёмы, методы и сред-ства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках Федеральных государственных образовательных стандартов, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы, проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной пси-хологии, а также современных информационных технологий и методик обуче-ния, организует самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе ис-следовательскую, реализует проблемное обучение, осуществляет связь обуче-ния по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждает с обучающимися актуальные события современности, оценивает эффективность и результаты обучения обучающихся по предмету (курсу, программе), учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познава-тельного интереса обучающихся, используя компьютерные технологии, осу-ществляет контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе с использованием современных способов оценивания в условиях информационно коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся) [21].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агапова, С. А. Индивидуальная траектория профессионального развития педагога / С. А. Агапова // Среднее профессиональное образование. - 2010. - № 2. – С. 64.
2. Агапова, С. А. Педагогическое проектирование профессионального развития учителя [Электронный ресурс] :дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Агапова Светлана Анатольевна. - М., 2012. -167 с. Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCathttp://www.dissercat.com
3. Адольф, В. А. Профессиональная компетентность современного учителя : мо-нография / В. А. Адольф. - Красноярск :Краснояр. гос. ун-т, 1998.- 310 с.
4. Акулов, В. Б. Теория организации : учебное пособие / А. Б . Акулов, М. Н. Рудаков. - Петрозаводск :ПетрГУ, 2002. - 142 с.
5. Анкета "Определение мотивов трудовой деятельности педагогов"// Справочник заместителя директора школы. - № 3, 2011.
10. Андреева, В. А. Повышение профессионализма и квалификации руководящих и педагогических работников в структуре научно-методической работы среднего специального учебного заведения : учебно-методическое пособие / В. А. Андреева, Т. Г. Аргунова, И. П. Пастухова. - М. : 2006. – 240 с.
11. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 1996. - 480 с.

Весь текст будет доступен после покупки