Развитие произвольного внимания третьеклассников посредством учебно-дидактических игр

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА І. РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Сущностная характеристика понятия внимание 6
1.2 Специфика развития произвольного внимания у детей младшего школьного возраста 10
1.3 Методы и средства развития произвольного внимания на уроках 16
ГЛАВА ІІ. Опытно-экспериментальное исследование эффективности применения учебно-дидактических игр на уроках 23
2.1 Организация опытно-практической работы по развитию произвольного внимания у учащихся третьих классов 23
2.2 Реализация комплекс игр и упражнений для развития произвольного внимания у учащихся третьих классов 25
2.3 Анализ результатов опытно-практической работы по развитию произвольного внимания у учащихся начальных классов 34
ВЫВОДЫ ПО ІІ ГЛАВЕ 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 42

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблема развития внимания у детей младшего школьного возраста в сегодняшнем мире приобрела особую значимость и актуальность. Это связано, прежде всего, с высокой динамикой современной жизни и интенсивностью поступления информации из различных источников.
Наряду с этим, растет число детей, потерявших интерес к учебе, имеющих сниженный интеллектуальный уровень, совершающих массовые ошибки при выполнении учебных заданий, причинами которых часто становятся несформированность способности к концентрации и устойчивости внимания, неумение распределять и переключать внимание [9].
Требования к результатам образовательной деятельности младших школьников, которые отображены во ФГОС НОО [24] и направлены на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов, указывают, что для успешного их освоения у обучающихся нужно развивать определенные способности, такие как мышление, память, внимание и другие.
Внимание – это базовая психическая функция личности, одно из главных условий успешной учебной деятельности. В то же время, именно в процессе учебной деятельности оно и развивается.
Внимание – это сосредоточенность на чем либо, умение выделить объект из массы других. Внимание включено в любой психический познавательный процесс (память, воображение, мышление, речь, восприятие) и рассматривается в качестве способности к организации психического процесса.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА І. РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Сущностная характеристика понятия внимание

Согласно исследованию Худайгуловой (Г.Р.), внимание можно рассматривать как универсальный психический процесс, который отличает его от других познавательных процессов своей структурой с уникальными компонентами. Это позволяет ему функционировать в максимальной взаимосвязи и взаимодействии с другими аспектами психики. Важно отметить, что внимание само по себе не имеет своего содержания, но проявляется через другие когнитивные процессы и выполняет дополнительные функции. В данном контексте внимание играет роль сквозного процесса, обеспечивая переход от одной деятельности к другой.
Сосредотачивание внимания играет важную роль в обеспечении человеку, включая детей, возможностью выделения необходимой информации и поддержанием адекватного контроля над собственным поведением и другими аспектами. Основной чертой внимания является концентрация активности субъекта на конкретном объекте в определенный момент времени, который может представлять собой различные предметы, события, образы, размышления и прочее.
Различные качества и свойства, характеризующие внимание, связаны между собой сложной функциональной структурой. Виды внимания, выделяемые психологами, включают в себя: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное внимание. Первичные качества внимания включают в себя объем, устойчивость, концентрацию, распределение, в то время как вторичные качества связаны с переключаемостью.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Алмазов, Б. Н. Психологические основы педагогической реабилитации : учебник для бакалавриата и магистратуры / Б. Н. Алмазов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2023. — 223 с.
2 Афанасьев, В. В. Основы учебно-исследовательской деятельности : учеб. пособие для СПО / В. В. Афанасьев, О. В. Грибкова, Л. И. Уколова. — М. : Издательство Юрайт, 2022. — 154 с.
3 Вараксин, В. Н. Психолого-педагогический практикум : учеб. пособие для СПО / В. Н. Вараксин, Е. В. Казанцева. — 2-е изд. — М. : Издательство Юрайт, 2022. — 239 с.
4 Воробьева, С. В. Современные средства оценивания результатов обучения в общеобразовательной школе : учебник для бакалавриата и магистратуры / С. В. Воробьева. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2022. — 740 с.
5 Газгиреева, Л. Х. История педагогики и образования: государственная педагогика России : монография / Л. Х. Газгиреева. — 2-е изд. — М. : Издательство Юрайт, 2022. — 149 с.
6 Галасюк, И. Н. Семейная психология: методика «оценка детско-родительского взаимодействия». Evaluation of child-parent interaction (ecpi-2. 0) : практ. пособие / И. Н. Галасюк, Т. В. Шинина. — 2-е изд. — М. : Издательство Юрайт, 2023. — 223 с.
7 Горбунов, Г. Д. Психопедагогика спорта : учебник для бакалавриата и магистратуры / Г. Д. Горбунов. — 6-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2022. — 269 с.
8 Гребенюк, О. С. Педагогика индивидуальности : учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк. — 2-е изд., доп. — М. : Издательство Юрайт, 2023. — 410 с
9 Золотарева, А. В. Управление образовательной организацией. Развитие учреждения дополнительного образования детей : учеб. пособие для СПО / А. В. Золотарева. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2022. — 286 с.
10 Избранные педагогические сочинения / Я. Коменский ; пер. Н. П. Степанов, Д. Н. Корольков, А. А. Красновский. — М. : Издательство Юрайт, 2022. — 440 с.
11 Коноплева, Н. А. Организация социокультурных проектов для детей и молодежи : учеб. пособие для СПО / Н. А. Коноплева. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2023. — 254 с.

Весь текст будет доступен после покупки