Развитие психомоторных способностей детей дошкольного возраста в условиях информационно-образовательной среды

Введение
4
Глава 1 Теоретико-методологические основы проблемы раз-вития психомоторных способностей детей дошкольного воз-раста в условиях информационно-образовательной среды

11
1.1 Психомоторные способности как объект научного ис-следования
11
1.2 Характеристика развития психомоторных способностей детей дошкольного возраста
26
1.3 Современные подходы в создании информационно-образовательной среды в дошкольной образовательной организации

32
1.4 Влияние компьютерных технологий на развитие пси-хомоторных способностей детей дошкольного возраста

42
Глава 2 Экспериментальное исследование развития психомоторных способностей детей дошкольного возраста в условиях информационно-образовательной среды

54
2.1 Результаты исследования психомоторных способностей детей дошкольного возраста
54
2.2 Психолого-педагогическая технология развития психомоторных способностей детей
65
2.3 Взаимосвязь уровня развития психомоторных способ-ностей с результатами выполнения игровых упражнений на компьютерных тренажерах

77
2.4 Результаты апробации психолого-педагогической тех-нологии развития психомоторных способностей детей до-школьного возраста


83
Заключение
98
Список использованных источников
105

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы исследования. Проблема развития пси-хомоторных способностей ребенка дошкольного возраста принадлежит к числу наиболее значимых в современной педагогической психологии. Она стоит в числе актуальных, важных и вместе с тем сложных проблем, решение которой требует осмысления накопленных теоретических данных, концептуализации научных подходов в определении феномена «психомоторные способности» и экспериментальной верификации. Это обусловлено тем, что психомоторика пронизывает всю психическую сферу человека, объективируя все формы отражения и выступая интегратором всех анализаторных систем (И.М. Сеченов) [81]. В детском возрасте характерной чертой развития является синкретичность – неразрывное единство психики и моторики, влияющее на процесс общего развития и обеспечивающее нормальную здоровую жизнедеятельность ребенка (Л.С. Выготский, Н.М. Щелованов, Е.А. Аркин, М.М. Кольцова, A.B. Запорожец, А.Г. Карпеев, Н.А.Фомина, Н.Е. Коренкова, М.А. Безбородова и др.).
Недостаточный уровень развития психомоторных способностей де-тей, а именно крупной и мелкой моторики, подвижности, выносливости, владения основными движениями и возможности контролировать и управлять ими приводит к возникновению различных трудностей в процессе школьного образования. В этой связи необходимо грамотно выстраивать педагогический процесс таким образом, чтобы он положительно влиял на развитие психомоторных способностей детей как интегративную составляющую системы всего онтогенетического цикла дошкольника.
На современном этапе развития информационного общества педагогический процесс в дошкольной образовательной организации связан с внедрением новых информационно-коммуникационных, в частности, компьютерных технологий (ИКТ). Эффективному использованию ИКТ способствует насыщенная информационно-образовательная среда (ИОС). Как многоуровневая иерархическая система, ИОС располагает ресурсами, направленными на развитие потенциальных возможностей личности ребенка.
Научно-теоретические обобщения практического опыта о состоянии, тенденциях и прогнозах использования компьютерных технологий в образовании детей позволяют заключить, что их применение способствует раскрытию и совершенствованию способностей ребенка, формируя устойчивый интерес к деятельности, создавая направленную активность, мотивацию на выполнение заданий, порождая инициативу в постановке и выполнении задач. Это обеспечивает хороший развивающий эффект, имеющий устойчивый и динамический характер. В этой связи целенаправленное изучение и развитие психомоторных способностей детей дошкольного возраста целесообразно осуществлять в условиях информационно-образовательной среды с применением новейших компьютерных технологий.
Проблема способностей и одаренности представлена в фундамен-тальных трудах отечественных психологов – Л.С. Выготского, С.Л. Ру-бинштейна, Б.М. Теплова, В.Д. Небылицина, И.В. Равич-Щербо, Н.С. Лейтеса, Э.А. Голубевой, Д.Б. Богоявленской, Н.И. Чуприковой и многих др.
Различные подходы к развитию психомоторных способностей детей и подростков нашли отражение в работах классиков психологии – И.М. Сеченова А.П. Рудика Н.А. Бернштейна, П.Ф. Лесгафта, Б.М. Теплова и др. Учеными повсеместно подчеркивается важность и неразрывное единство психической и физической сфер в развитии растущего человека.
В исследованиях H.A. Ветлугиной, В.К. Бальсевича, С.Н. Мухиной, Е.К. Лютова, А.Л. Сиротюк, Е.В. Ларечина, В.Ю. Карпова, Е.П. Гаспарян подчеркивается значимость дидактических приемов и методов обучения (на примере игровых форм и музыкальных занятий) в развитии психомоторики ребенка. Современные подходы в изучении психомоторных способностей, как основы двигательной одаренности детей дошкольного возраста отражены в исследованиях В.А. Петькова, Н.И. Росляковой, В.М. Гребенниковой.
Изучению информационно-образовательной среды (ИОС) как непременной составляющей современного образовательного процесса по-священы исследования А.А. Андреева, Н.Н. Куровой, В.А. Красильнико-вой, И.Г. Захаровой и др. Авторами указывается, что ИОС наиболее эф-фективна там, где используются информационно-коммуникационные тех-нологии (ИКТ). Теоретические положения и результаты практического использования ИКТ в детских образовательных организациях рассматриваются в исследованиях М.Н. Солоневичева, И. Калаш, В.Е. Евдокимовой, K. Udaya Sri, T.V. Vamsi Krishna, J.M. Spector, О.А. Жбанниковой и др. Изучены дидактические возможности использования ИКТ в дошкольных образовательных организациях (К.К. Колин, С.В. Гурьев, А.А. Дандыль, Н.А. Каратаева, О.В.Крежевских).
Цель исследования: разработка технологии целенаправленного развития психомоторных способностей детей дошкольного возраста в информационно-образовательной среде дошкольной организации и выявление психолого-педагогических условий успешного осуществления данного процесса.
Объект исследования: психомоторные способности детей до-школьного возраста.
Предмет исследования: развитие психомоторных способностей детей дошкольного возраста в условиях информационно-образовательной среды.
Гипотеза исследования. Развитие психомоторных способностей детей старшего дошкольного возраста в условиях информационно-образовательной среды может рассматриваться как системный процесс, предполагающий диагностирование уровня и динамики психомоторных качеств (компонентов способностей), организацию деятельности по их формированию с целью подготовки к школьному обучению, активизации когнитивного, личностного, эмоционального развития и обеспечения нормальной здоровой жизнедеятельности детей.
В соответствии с целью, предметом и гипотезами были определены задачи исследования.
Теоретические
1. На основе анализа научной литературы и концептуализации под-ходов изучить феноменологию развития психомоторных способностей и раскрыть их структурную организацию.
2. Рассмотреть характеристику процесса развития психомоторных способностей детей как важного аспекта дошкольного этапа образования.
3. Описать современные подходы в создании информационно-образовательной среды в дошкольной образовательной организации и проанализировать влияние компьютерных технологий на развитие психомоторных способностей детей дошкольного возраста.
Методические
4. Подобрать методики функциональной диагностики, позволяю-щие оценить состояние основных компонентов психомоторных способностей детей дошкольного возраста.
5. Проанализировать и описать развивающий потенциал дидактических игр, заданий и упражнений, используемых на компьютерных тренажерах в развитии психомоторных способностей и активизации когнитивной и эмоционально-личностной сфер детей дошкольного возраста.
Эмпирические
6. Разработать психолого-педагогическую технологию биокибернетического пятиборья, направленную на развитие психомоторных способностей детей с использованием компьютерных тренажеров и обосновать условия ее применения.
7. Выявить взаимосвязь уровня развития психомоторных способностей с тренировочной эффективностью выполнения игр, заданий и упражнений на компьютерных тренажерах, активизирующих когнитивное и эмоционально-личностное развитие дошкольников.
8. Выполнить анализ результатов апробации психолого-педагогической технологии развития психомоторных способностей детей дошкольного возраста в условиях информационно образовательной среды, определить ее развивающий ресурс.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Теоретико-методологические основы
проблемы развития психомоторных способностей
детей дошкольного возраста
в условиях информационно-образовательной среды

1.1 Психомоторные способности
как объект научного исследования
Задача данного раздела нашей работы заключается в рассмотрении научных подходов к проблеме изучения психомоторных способностей, включенных в более широкое поле феноменологии способностей и ода-ренности.
Впервые в научный обиход понятие «психомоторика» ввел Сеченов И.М. Он указал на важность научной разработки и развития психомоторных способностей человека, составляющих единство его психической и физической сферы [81]. Вслед за Сеченовым И.М. весомый вклад в изучение психомоторики внес Бернштейн Н.А. [11]. Созданная им концепция физиологии активности послужила основой для глубокого понимания осознанного человеческого поведения, механизмов формирования двигательных навыков, уровней построения движений.
Большой опыт изучения психомоторных способностей человека представлен в трудах Платонова К.К. [76], Розе Н.А. [78], Коссова Б.Б. [43], Ильина Е.П. [33], Шадрикова В.Д. [89], Озерова В.П. [66; 67], Никандрова В.В. [63] и многих др. Психофизиологические детерминанты психомоторных способностей подробно проанализированы Конопкиным О.А. [41], Плахтиенко В.А. [75], Марищуком В.Л. [52] и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова Н.Г. Ритмическое воспитание / Н.Г. Александрова // Революция – искусство – дети. – М.: Просвещение, 1998. – 312с.
2. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев; под ред. А.А. Бодалева, Б.Ф. Ломова. В 2-х т. Т.I. – М.: Педагогика, 1990. – 232 с.
3. Андреева, А.М. Кластерная структура психомоторной и коорди-национной сфер детей младшего школьного возраста / А.М. Андреева, Е.Б.Акимов // Физиология человека. – М.: РАН. – 2011. – Том 37. – № 4. – С. 44-54.
4. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. – М.: Медицина, 1995. – 448с.
5. Аркин, Е.А. Ребенок в дошкольные годы / Е.А. Аркин; под ред. А.В. Запорожца и В.В. Давыдова. – М.: Просвещение, 1998. – 445 с.
6. Асмолов, А.Г. Российская школа и новые информационные тех-нологии: взгляд в следующее десятилетие / А.Г. Асмолов, А.Л. Семенов, А.Ю.Уваров. – М.: Федеральный институт развития образования, 2010. – 72с.
7. Бальсевич, В.К. Очерки по возрастной кинезиологии человека / В.К. Бальсевич. – М.: Советский спорт, 2009. – 220 с.
8. Безбородова, М.А. Психомоторные способности младших школьников / М.А. Безбородова // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Психологические науки «Акмеология образования». – 2009. – Том 15. – № 3. – С.47-50.
9. Безбородова, М.А. Развитие психомоторных способностей младших школьников: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Мария Александровна Безбородова. – М., 2010. – 22 с.
10. Белая, К.Ю. Роль педагога в процессе внедрения информацион-но-коммуникационных технологий в ДОУ / К.Ю. Белая // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2012. – №8 – С. 4-8.
11. Бернштейн, Н.А. О построении движений. Очередные проблемы физиологии активности / Н.А. Бернштейн // Проблемы кибернетики. – 1991. – Вып. 6. – С. 101-160.
12. Бернштейн, Н.А. Физиология движений и активность / Н.А. Бернштейн; под ред. О.Г. Газенко. – М.: Наука, 1990. – 494 с.
13. Будко, Г.А. Физическое воспитание детей с задержкой психиче-ского развития / Г.А. Бутко. – М.: Книголюб, 2006. – 140 с.
14. Верхошанский, Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов / Ю.В. Верхошанский. – М.: ФНС, 1988. – 331 с.
15. Вильчковский, Э.С. Развитие двигательной функции у детей / Э.С.Вильчковский. – Киев: Наукова дымка, 2003. – 208 с.
16. Волков, Л.В. Теория и методика детского и юношеского спорта / Л.В. Волков. – К.: Олимпийская литература, 2002. – 294 с.

Весь текст будет доступен после покупки