Развитие самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 Теоретические аспекты развития самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх 9
1.1 Самоорганизация личности как психолого-педагогический феномен 9
1.2 Особенности развития самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста 16
1.3 Педагогический потенциал подвижных игр для развития личности ребенка в старшем дошкольном возрасте 24
Выводы по Главе 1 31
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх в условиях ДОУ № 16, г. Шадринска 33
2.1 Исходная диагностика уровня самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста 33
2.2 Разработка программы развития самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх 38
2.3 Анализ результативности программы развития самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх 43
Выводы по Главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Весь текст будет доступен после покупки

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка детей в различных видах деятельности. Поддержка самоорганизации детей дошкольного возраста является также условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей. Целевые ориентиры, определяемые ФГОС, говорят о сформированности самоорганизации, инициативы и самостоятельности детей: - ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, может самостоятельно самоорганизовываться на определенные виды деятельности.
Актуальность исследования заключается в том, что испокон веков в играх отражался образ жизни людей, их быт, труд, представление о честности, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, находчивость, волю и стремление к победе.
По содержанию все подвижные игры выразительны и доступны ребенку. Они вызывают работу мысли, развитие кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов, формирует и стимулирует переход детского организма к более высокой ступени развития. Именно поэтому игра признана ведущей деятельностью дошкольника.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические аспекты развития самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх

1.1 Самоорганизация личности как психолого-педагогический феномен

В XXI веке глобальный характер принимают процессы интеграции разно-предметных знаний и разных способов познания и освоения окружающей действительности. В современной науке интеграция понимается как глубокое взаимодействие на основе общих принципов познания окружающего мира, общих инвариантов (лат. invarians - неизменный), позволяющих объединить разно-предметные знания в единую, целостную, стройную систему. В XVII-XIX веках интеграция принимает форму упорядочения, систематизации и обобщения разрозненных эмпирических данных. В дальнейшем используются различные приемы теоретизации, разработки обобщенных метатеорий и метанаук. В XVIII веке на роль такой всеобъемлющей науки претендовала механика, к середине XIX века - физика. Сегодня на роль такой метанауки претендует синергетика. В связи с возросшим интересом к синергетическому подходу в педагогике и психологии, представляется актуальным проанализировать научные публикации последних лет по данному вопросу с целью выделить ключевые моменты важные для понимания сущности самоорганизации [2].
Понятие «самоорганизация» представляет большой интерес и исследуется философией, психологией, социологией и другими науками.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 21.01.2019) ФГОС Дошкольное образование
2. Абдулаева Е.А. От отзывчивости к самоорганизации: сопоставление подходов к ребенку в Вальдорфской и «директивной» педагогике // Национальный психологический журнал. 2022. № 3 (47). С. 77-88.
3. Алтынбаева Л.М. Вопросы физического воспитания и физического развития дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации // Студенческий. 2022. № 12-3 (182). С. 13-17.
4. Бердникова В.С. Подвижные игры как средство социализации старших дошкольников // Аллея науки. 2022. Т. 1. № 1 (64). С. 1201-1207.
5. Гапоненко А.Ю., Меденцев Д.Г. Подвижные игры как способ развития физических качеств // Научный аспект. 2023. Т. 22. № 12. С. 2680-2688.
6. Голованов В.П. Дополнительное образование детей как пространство самоорганизации // Теория и практика самоорганизации. Научные основания педагогического сопровождения самоорганизации и со-организации субъектов межпоколенческих отношений в образовательных организациях, детских общественных объединениях, подростково-молодежных клубах по месту жительства, в неформальном образовании. Научно-методическое пособие для педагогов и руководителей образовательных организаций. Под редакцией М.Р. Мирошкиной. Москва, 2019. С. 37-53.
7. Горшкова В.М. Формирование познавательной активности дошкольников в дошкольной образовательной организации // Научно-методическая работа в образовательной организации. 2019. № 1 (4). С. 62-64.
8. Гущина Т.Н. Изучение эффективности самоорганизации обучающихся // Инновации в образовании. 2017. № 9. С. 92-99.
9. Джамиева М.С., Махмудова Ф.А. Возможности исследовательской деятельности для развития самостоятельности в старшем дошкольном возрасте // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2023. Т. 17. № 1. С. 40-45.
10. Джулагов С.М.М. Самостоятельность как компонент самоорганизации детей // Современная наука: тенденции развития. Материалы Международной (заочной) научно-практической конференции. Под общей редакцией А.И. Вострецова. 2019. С. 111-114.
11. Долгова А.А., Ермакова О.Е. К проблеме формирования самоорганизации детей дошкольного возраста // Психология и педагогика: актуальные проблемы и тенденции развития. Материалы IV Международной научно-практической конференции (очно-заочной). Ответственный редактор А.А. Долгова. 2020. С. 37-40.
12. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г. Самоорганизация как перспективная возможность развития дополнительного образования детей // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. 2019. Т. 20. № 2. С. 132-135.
13. Зотова И.В., Брюханова К.А. Формирование навыков самостоятельности у детей младшего школьного возраста в повседневной жизни // Наука через призму времени. 2023. № 5 (74). С. 72-74.
14. Кожемяко М.А., Кирьянцева Л.П. Физическое воспитание дошкольников через подвижные игры // Постулат. 2020. № 5-1 (55). С. 11.
15. Кондратова Е.В. Развитие физических качеств через подвижные спортивные игры // Студенческий вестник. 2022. № 2-2 (194). С. 51-52.
16. Лебедкина М.В., Мусин О.А., Белоусова К.В., Веряскин М.А. Подвижные игры как способ развития физических качеств у детей // Перспективы науки. 2021. № 12 (147). С. 195-197.
17. Логинова Л.Г. К пониманию самоорганизации учреждений дополнительного образования детей // "Цифровое поколение" и педагогические реалии современной России. Материалы научно-практической интернет-конференции с международным участием. Под редакцией М.Р. Мирошкиной, Е.Б. Евладовой, С.В. Лобынцевой. 2019. С. 102-104.
18. Маслова Л.И. Подвижные игры как средство развития самостоятельности у старших дошкольников // Вестник научных конференций. 2023. № 9-2 (97). С. 50-51.

Весь текст будет доступен после покупки