РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ

Введение 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО РОЛЕВОЙ ИГРЫ 8
1.1. Речь: понятие, виды, развитие в онтогенезе 8
1.2. Связная речь и средства ее развития в среднем дошкольном возрасте 16
1.3. Использование сюжетно ролевой игры для развития связной речи детей среднего дошкольного возраста 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ ДЕТСКОГО САДА С ПОМОЩЬЮ СЮЖЕТНО РОЛЕВЫХ ИГР 27
2.1. Изучение начального уровня развития связной речи у детей средней группы детского сада 27
2.2. Планирование и реализация развития связной речи детей средней группы детского сада средствами сюжетно ролевых игр 38
2.3. Анализ результатов экспериментальной группы 45
Заключение 50
Библиографический список 52
Приложение А 56
Приложение Б 59

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Развитие связной речи является важнейшей задачей в овладении ребёнком родным языком. Это обусловливается тем, что в связной речи реализуется основная функция языка и речи – коммуникативная. Также в связной речи наиболее ярко выступает взаимосвязь умственного и рече-вого развития ребёнка.
Дошкольный возраст является сензитивным для речевого развития. В этот возрастной период наблюдается интенсивное развитие всех сторон речи: активного и пассивного словаря, звуковой и интонационной культуры речи, грамматического строя речи, связной речи. Ребёнок к концу дошкольного возраста овладевает речью как средством общения и культуры.
Согласно ФГОС дошкольного образования [20] в дошкольном возрасте необходимо развивать речь по всем основным компонентам речевого развития: обогащать активный словарь; развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь, речевое творчество, звуковую и интона-ционную культуру речи, фонематический слух; познакомить дошкольника с книжной культурой, детской литературой; научить понимать на слух тексты раз-личных жанров детской литературы; формировать звуковую аналитико-синтетическую активность как предпосылку обучения грамоте.
Одним из важных показателей уровня развития интеллектуальных способ-ностей ребёнка является высокий уровень его речевого развития, способность строить связное и развёрнутое высказывание, то есть развитие связной речи: речи логичной, содержательной. Для того, чтобы дошкольнику связно рассказать о чём-либо, ему необходимо чётко представить себе предмет, событие рассказа, проанализировать основные свойства и качества предметов, а также установить различные взаимоотношения между событиями и явлениями.
Благодаря высокому уровню развития связной речи ребёнок может развёрнуто отвечать на поставленные вопросы, логично излагать свои суждения, аргументировано делать умозаключения, последовательно воспроизводить произведения художественной литературы, составлять творческие рассказы. Поэтому развитие связной речи является актуальным в подготовке детей к обучению в школе [18].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО РОЛЕВОЙ ИГРЫ

1.1 Речь: понятие, виды, развитие в онтогенезе

Речь – одно из главных достижений человечества. В процессе трудовой деятельности у первобытных людей появилась необходимость договариваться друг с другом.
Речь осуществляется посредством языка. Язык и речь возникли в деятель-ности и являются одним из условий существования человека и осуществления его деятельности. Если речь – это общение, то язык – то средство, с помощью которого осуществляется общение.
Речь рассматривается как способ формулирования мысли посредством языка. В развитии речи на первом месте стоит накопление ее содержания. Содержательность речи обеспечивается связью процесса овладения языком с процессом познания окружающего мира.
Структурные компоненты речи представлены на рис. 1.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Автаева, В. Н. Использование художественной литературы как средства развития связной речи дошкольников / В. Н. Автаева // В мире научных открытий: Материалы XI Международной научно-практической конференции, Таганрог, 27 марта 2014 года / Центр научной мысли. – Таганрог: Издательство "Перо", 2014. – С. 32-35.
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения род ному языку дошкольников: учеб. пособие для студентов вузов. – М.: Издатель-ский центр «Академия», 2000. – 273 с. – URL: http://pedlib.ru/Books/4/0018/index.shtml?from_page=123
3. Андреева, Г.М. Социальная психология: учебник / Г.М. Андреева. - 5-е изд., испр. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2017. - 363 с.
4. Ануфриенко, А. Е. Применение ТРИЗ-технологий для развития связной речи дошкольников / А. Е. Ануфриенко // Дошкольное образование России и Китая: новые грани сотрудничества: сборник материалов международной научно-методической конференции, Благовещенск-Хэйхэ, 12–15 октября 2016 года. – Благовещенск-Хэйхэ: Благовещенский государственный педагогический университет, 2017. – С. 85-89.
5. Атлашева, А. А. Развитие связной речи дошкольников среднего возраста в процессе реализации образовательной области "Познавательное развитие" / А. А. Атлашева, И. Н. Андреева // Социально-гуманитарные науки и практики в XXI веке: человек и общество в меняющемся мире: материалы пятнадцатой международной весенней научной конференции, Йошкар-Ола, 16–17 мая 2019 года / под общей редакцией В. П. Шалаева. – Йошкар-Ола: Поволжский государственный технологический университет, 2019. – С. 179-181.
6. Веракса, А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5-7 лет / А.Н. Веракса – М.: Мозаика-Синтез, 2014 – 144 с.
7. Гордеева, В. В. Театрализованные игры как средство развития связной речи дошкольников с задержкой психического развития / В. В. Гордеева, Е. С. Денисова // Актуальные проблемы педагогики и психологии: сборник статей Международной научно-практической конференции, Уфа, 19 февраля 2014 года / Ответственный редактор: А.А. Сукиасян. – Уфа: Башкирский государственный университет, 2014. – С. 79-82.
8. Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду: программа и метод. рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет / Н.Ф. Губанова. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. - 120 с.
9. Долгова, Л. А. Психологические основы развития навыков речевой ком-муникации у учащихся общеобразовательной школы / Л. А. Долгова. ? М.: издательство «Лабиринт», 2016. ? 326 с.

Весь текст будет доступен после покупки