Развитие творческого воображения на уроках родной литературы в 3 классе

Введение…...………………………………………………………………………3
1.Теоретические аспекты развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста
1.1. Сущность понятий «творчество», «творческие задания», «воображение»…………………………………………………………………….6
1.2. Роль использования творческих заданий на уроках родной литературы как средство развития воображения у младших школьников………..………..8
1.3. Особенности развития и формирования творческого воображения младших школьников на уроках родной литературы….……………..………17
2. Опытно-экспериментальная работа по развитию воображения у на уроках родной литературы в 3 классе
2.1. Изучение уровня развития воображения у обучающихся 3 класса и интерпретация полученных результатов …………............................................24
2.2. Проведение работ по развитию воображения посредством использования творческих заданий на уроках родной литературы в 3 классе………………………..………………………………………………..…..30
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию творческого воображения на уроках родной литературы …….………………………….…35
Заключение……………………………………………………………………….39
Список литературы……..……………..………………………………………....42
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Формирование творческой личности в современной школе, умеющей оперативно ориентироваться в различных жизненных ситуациях, действовать инициативно и креативно – является главной задачей для современной начальной школы. Высокоразвитое воображение и умение создавать нечто оригинальное, отличающееся от обыденного – основные составляющие творческой личности.
Актуальность проблемы обусловлена интенсивными изменениями, происходящими в системе образования, которые задают новые ориентиры в обществе и предъявляют требования к развитию творческой личности в современных условиях.
Возможность создавать что-либо новое, необычное закладывается в детстве через развитие высших психических функций, к числу которых относится и воображение. Именно развитию воображения необходимо уделять внимание в воспитании ребенка в возрасте от пяти до двенадцати лет. Этот период ученые называют сензитивным, то есть наиболее благоприятным для развития когнитивных функций ребенка [1, с.67].
Бесценную помощь при работе по формированию и развитию воображения у младшего возраста оказывают уроки родной литературы, которые обеспечивают совершенствование личности ребёнка, способствуют не только развитию творческих задатков и склонностей, но и формируют готовность детей к дальнейшему саморазвитию.
С помощью уроков родной литературы можно использовать наиболее подходящую методику духовного воспитания и нравственных ценностей через творческую деятельность. Погружаясь в мир книжных героев, их поступков и взаимоотношений, ребёнок учится понимать окружающий мир и сам становится активным соучастником происходящих в реальности событий. Формируется модель его поведения, общения со сверстниками, родителями и учителями; юный читатель учится делать выбор в сложных жизненных ситуациях. Помогает ему в этом воображение: ребёнок представляет себя на месте персонажей литературных произведений, сравнивает себя с ними, оценивает свои возможности и приоритеты, учится находить решение в непростых ситуациях, нестандартных форм, способов и приемов обучения.
Поэтому проблемой нашего исследования стал вопрос: какие творческие задания на уроках родной литературы способствуют развитию воображения у младших школьников?
Объектом данного исследования является процесс обучения младших школьников. Предмет исследования - использование творческих заданий на уроках родной литературы как средство развития воображения у младших школьников.
С учетом объекта и предмета исследования была сформулирована цель:
разработка и апробация комплекса фрагментов уроков по развитию воображения посредством использования творческих заданий на уроках родной литературы.
Определение цели позволило обозначить задачи исследования:
1. Рассмотреть историю происхождения понятий «творчество», «творческие задания», «воображение».
2. Рассмотреть виды и примеры творческих заданий на уроках родной литературы как средство развития воображения у младших школьников.
3. Определить роль использования творческих заданий на уроках родной литературы как средство развития воображения у младших школьников.
4. Рассмотреть особенности развития и формирования творческого воображения младших школьников в учебно-воспитательном процессе на уроках родной литературы.
5. Подобрать методики по развитию воображения посредством использования творческих заданий на уроках родной литературы.
6. Разработать и реализовать комплекс фрагментов уроков родной литературы по развитию воображения младших школьников посредством использования творческих заданий.
В качестве гипотезы исследования было высказано предположение о том, что использование творческих заданий на уроках родной литературы способствует развитию воображения у младших школьников.
Для осуществления исследовательской работы нами были определены следующие методы: анализ, синтез и сравнение, анализ психолого-педагогической и методической литературы, изучение и обобщение педаго-гического опыта, анализ понятийной терминологии. Также были использованы такие эмпирические методы, как наблюдение, беседа, тестирование.
В своей работе мы опирались на материалы Ефремовой Т.Ф., Выготского Л.С., Ожегова С.И., Козловой С.А. и других, которые позволили дать теоретическое обеспечение исследованию.
Данная работа состоит из введения, где описывается актуальность данного исследования, двух глав в виде теоретической и практической частей, где описываются виды творческих задний и их применение, заключения, списка информационных источников и приложения.
Эта работа может быть полезна учителям начальных классов, родителям, а также студентам, обучающимся по педагогической специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах для расширения представлений о видах творческих заданий, способствующих развитию воображения. Также с материалами данной дипломной работы можно выступить на научно-практической конференции, методическом объединении, педагогическом совете, семинаре и т.д.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические аспекты развития воображения у детей младшего школьного возраста
1.1.Сущность понятий «творчество», «творческие задания»,
«воображение»
С давних лет ученые пытались разгадать загадку творчества. Первыми объектами изучения были люди науки и искусства. Анализировались их дневники, письма, высказывания. Большинство авторов великих изобретений выделяли две стадии творческого процесса: первая стадия - длительные размышления над научаемыми фактами и явлениями; вторая стадия - короткое озарение и интуитивно принятые решения.
Для того чтобы раскрыть сущность творческих заданий, обратимся к понятию «творчество». Т.Ф. Ефремова в толково-словообразовательном словаре русского языка раскрывает это понятие как «деятельность человека, направленная на создание духовных и материальных ценностей», а также «то, что создано в результате такой деятельности». [11, с 2.]
С.И. Ожегов дает похожее определение: «Творчество — это создание новых по замыслу культурных или материальных ценностей». [22]
Л.С. Выготский называет творческой деятельностью «такую деятельность человека, которая создает нечто новое». [4, с. 1]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, И.В. Упражнения, направленные на развитие творческого воображения учащихся [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://infourok.ru/uprazhneniya-napravlennie-na-razvitie-tvorcheskogo-voobrazheniya-uchaschihsya-1384144.html(Дата обращения: 01.04.19 г.)
2. Антоненко, А.А. Интеллектуальная игра «Кто хочет стать знатоком литературы». 1 класс [Электронный ресурс] / А.А.Антоненко // Начальная школа. – 2005. - № 3. – С.72-73.
3. Биржевая, Т.А. Творческая деятельность на уроках литературного чтения в 3 классе [Электронный ресурс] / Т.А.Биржевая // Начальная школа. – 2011. - № 7. – С.35-36.
4. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте[Текст]/ Л.С.Выготский.– М.: Просвещение, 1997. – 96 с.
5. Голушко, Н.И. Приемы обучения чтению. УМК «Гармония» [Электронный ресурс] / Н.И.Голушко // Начальная школа. – 2010. - № 8. – С.54-56.
6. Гужова, И.В. Уроки литературного чтения в начальной школе [Электронный ресурс] / И.В.Гужова // Начальная школа. – 2003. - № 2. – С.89-102.
7. Демьянкова, Т. Н. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.nauka.x-pdf.ru/17pedagogika/452569-1-opit-pedagogicheskoy-deyatelnosti-uchitelya-nachalnih-klassov-guo-srednyaya-shkola-bihova-demyankovoy-tatyani-nikolaevni.php(Дата обращения: 02.04.19 г.)
8. Диодорова, Т. В. Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://infourok.ru/formirovanie-poznavatelnih-universalnih-uchebnih-deystviy-mladshih-shkolnikov-na-urokah-literaturnogo-chteniya-1526391.html(Дата обращения: 02.04.19 г.)
9. Дудецкий, А. Я. Теоретические вопросы воображения и творчества[Текст]/ А.Я. Дудецкий. Смоленск, 1974. — 153с.
10. Есипов, Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроках[Текст]/ Б. П.Есипов. М.: Учпедгиз, 1961. — 239 с.
11. Ефремова, Т. Ф. Современный толковый словарь русского языкат [Текст]/Т.Ф. Ефремова.- М.: АСТ, Астрель, 2006. - 1168с.
12. Клевцова, Л.Е. Развитие творческих способностей школьников. Уроки литературного чтения [Электронный ресурс] / Л.Е.Клевцова // Начальная школа. – 2009. - № 10. – С.80-82.
13. Козлова, С. А., Куликова, Т. А. Дошкольная педагогика[Текст]: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/ С.А. Козлова, Т. А. Куликова – М.:Академия, 2001. – 416 с.
14. Колпакова, Т.Н. Литературные викторины [Электронный ресурс] / Т.Н.Колпакова // Начальная школа. – 2006. - № 1. – С.73-76.
15. Коменский, Я.А.Методы нравственного воспитания [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rankpedagogy.ru/inspuds-327-1.html (Дата обращения: 25.03.19 г.)
16. Крякина, С. Г. Работа над выразительным чтением в начальной школе [Электронный ресурс]. – Режим доступа:https://nsportal.ru/blog/nachalnaya-shkola/all/2016/01/03/rabota-nad-vyrazitelnym-chteniem-v-nachalnoy-shkole(Дата обращения: 02.04.19 г.)
17. Левитов, Н.Д. Творческие задания и их роль в развитии вображения младших школьников [Электронный ресурс]. – Режим доступа:https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2016/11/03/tvorcheskie-zadaniya-i-ih-rol-v(Дата обращения: 27.03.19 г.)
18. Малахова, О.В. Творческая мастерская по литературному чтению. 1 класс [Электронный ресурс] / О.В.Малахова // Начальная школа. – 2012. - № 9. – С.35-38.
19. Морозова, С.Э. Развитие творческих способностей учащихся на уроках литературного чтения [Электронный ресурс] / С.Э.Морозова // Начальная школа. – 2010. - № 11. – С.29-31.
20. Никонович, Е.В. Развитие творческих способностей на уроках литературного чтения [Электронный ресурс] / Е.В.Никонович // Начальная школа. – 2005. - № 6. – С.35-37.
21. Огородников, И.Т. Процесс формирования самостоятельности и творчества в обучении и развитие школьников[Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.freepapers.ru/18/process-formirovaniya-samostoyatelnosti-i-tvorchestva/219529.1421790.list3.html(Дата обращения: 01.04.19 г.)
22. Ожегов, С. И. Словарь русского языка[Текст] / Под ред. Н.Ю.Шведовой.-М.: Азъ 1989.—750 с.
23. Оморокова, М.И. Основы обучения чтению младших школьников [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических вузов. – М.: Вентана-Граф, 2005. – 128 с.
24. Развитие творческого воображения учителя и учащихся [Текст]: материалы VI Всероссийской научно-практической конференции / под общей ред. Т. В. Соловьевой. – Челябинск: ЧИППКРО, 2015. – 304 с.
25. Скоробогатов, В. А. Феномен воображения. Философия для педагогики и психологии[Текст]/ В. А. Скоробогатов, Л. И. Коновалова-М.: Союз, 2002. - 356с.
26. Шихайло, В. А. Система творческих заданий по литературному чтению на развитие воображения [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://multiurok.ru/files/sistiema-tvorchieskikh-zadanii-po-litieraturnomu-c.html(Дата обращения: 01.04.19 г.)
27. Штурбина, Н.Л. Поиск путей повышения эффективности уроков чтения и литературно-творческое развитие учащихся [Электронный ресурс] / Н.Л.Штурбина // Начальная школа. – 2002. - № 11. – С.67-70.

Весь текст будет доступен после покупки