РАЗВИТИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ТЕМБРОВОГО СЛУХА НА УРОКАХ МУЗЫКИ

Введение……………………………………………………………………....….3
Глава 1.
Теоретические основы развития тембрового слуха у младших школьников на уроках музыки.....................................................12
1.1 Характеристика понятия «тембровый слух».………..….…….......12
1.2 Специфика развития тембрового слуха у младших школьников...20
1.3 Современные средства обучения, способствующие развитию тембрового слуха у младших школьников....……………….…....26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию тембрового слуха младших школьников на уроках музыки………………48
2.1 Диагностика развития тембрового слуха у младших школьников на уроках музыки ….....................................................................48
2.2


2.3 Использование современных средств обучения, направленных на развитие тембрового слуха у младших школьников на уроках музыки……………… ………………………………………….58
Анализ результатов опытно-экспериментальной работы……………………………………………………………75
Заключение……………………………………..……………….………….78
Список использованных источников……………….............................80
Приложение……………………..…………………………….……………85

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Формирование гармоничной и всецело развитой личности сегодня – приоритетная задачи системы современного образования. Достижение такого результата возможно только при условии применения комплексного подхода к воспитанию и развитию подрастающего поколения, начиная с самого раннего возраста.
Необходимо выделить ключевую роль в процессе гармоничного развития музыкального воспитания младших школьников в совокупности с эстетическим и нравственным становлением личности ребенка. Приобщение школьников к музыке, к культуре родного края, к пониманию и принятию прекрасного способствует целенаправленному вовлечению их в музыкальную деятельность, развитию в данной отрасли, тем самым прокладывая путь к общему развитию будущего творческого и преданного музыке человека.
Музыкальное воспитание – важный элемент эстетического развития ребенка, которое оказывает определяющую роль на целостный процесс общего развития. Музыка – это ни что иное как отражение человеческой души, его мечты и устремления, заключенные в семь нот. Музыкальное искусство – исключительно и неповторимо, поскольку оказывает чрезвычайно сильное эмоциональное воздействие на каждого человека, вне зависимости от степени его вовлеченности в профессиональное музицирование. Музыка априори эмоционально сильна, вне зависимости от направления и стиля. Таким образом, ее воздействие на сознание младших школьников посредством развития тембрового слуха, определяющего восприятие музыки, обуславливает актуальность исследуемой темы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития тембрового слуха у младших школьников во внеурочной деятельности

1.1. Характеристика понятия «тембровый слух»

«Тембр и динамика — это тот материал, которым прежде всего творит исполнитель», — указывал Б.М. Теплов [175. С. 94].
Музыкальный слух – понятие многослойное и достаточно сложное. Это совокупность способностей человека, которые позволяют ему полноценно воспринимать музыку и объективно оценивать её. Музыкальный слух является очень важным качеством, необходимым для успешной творческой деятельности в сфере музыкального искусства. Он связан с восприимчивостью к музыкальным образам, возникающим впечатлениям, ассоциациям и психологическим переживаниям.
Музыкальный слух – очень важная музыкальная способность. С помощью него мы можем, слушая музыку, воспринимать различные средства музыкальной выразительности, которые были использованы композитором для создания цельного музыкального образа: звуковысотное движение, ритм, гармонию, тембр – именно как музыку.
Понятие «тембр» употребляется во многих науках, таких как физика, музыкальная акустика, музыковедение. Рассматривая физической точки зрения, тембр - колебания самой низкой частоты в наборе частот и амплитуд звуковой волны служат основным тоном. Их амплитуда самая большая. Все остальные колебания называют обертонами. Отдельно мы не можем слышать обертоны, но именно они, смешиваясь с основным тоном, образуют тембр. Различия тембров объясняется наличием в обычных звуках разных обертонов. Количество и качество обертонов зависит от длины, толщины и материала струны (у струнных инструментов); от длины и среднего размера инструмента; от материала, из которого сделан музыкальный инструмент; формы музыкального инструмента. В музыке понятие «тембр» отличается от физического понятия «тембр». Под тембром в музыке понимают особый характер или окраску звука, зависящую от взаимоотношения его частичных тонов. «Тембр отражает акустический состав сложного звука, т.е. число, порядок и относительную силу входящих в его состав частичных тонов (гармонических и негармонических)», - отмечает в своих работах И.А. Алдошина [1,35]. По Гельмгольцу, тембр зависит от того, какие верхние гармонические тоны примешаны к основному тону, и от относительной силы каждого из них [4,82]. В наших слуховых ощущениях тембр сложного звука играет значительную роль. Обертоны, или, по терминологии Н.А. Гарбузова, верхние натуральные призвуки, имеют большое значение также и в восприятии гармонии [3,63]. В теории музыки принято считать, что тембр музыкального инструмента изменяется только в разных регистрах. Однако не надо проводить специальных исследований, чтобы заметить, что тембр может меняться и в зависимости от силы, с которой берется звук. Динамика звука, а конкретнее сила его звучания, оказывается напрямую связанной с тембром. «Красочность исполнения достигается за счет умения обращаться с тембровыми возможностями инструмента, а они, в конце концов, зависят от мельчайших динамических градаций, подвластных музыканту исполнителю», - отмечал H. Е. Перельман [5,34]. Тембр звука зависит не только от физических свойств музыкального инструмента и динамики, но ещё и от частоты колебаний звуковой волны. Основная идея учения о двух компонентах высоты сводится к следующему: изменение одного физического признака - частоты колебаний - влечет за собой изменение двух психических признаков - ощущения высоты и тембра. Эта закономерность была впервые выведена К. Штумпфом [6, 315], а впоследствии расширена и углублена целой плеядой ученых: М. Майером, В. Келером, Ф. Брентано, Г. Уаттом, С. Наделем, Е.А. Мальцевой, Б.М. Тепловым и др. Следовательно, тембр музыкального инструмента изменяется в зависимости от длины, толщины и материала струны, от длины и среднего размера инструмента, от материала, из которого он сделан, формы инструмента, динамических градаций, от частоты звуковых колебаний.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. – М.: Просвещение, 1983. – 112 с.
2. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования: Учебник для
студентов высших педагогических учебных заведений / Э.Б. Абдуллин,
Е.В. Николаева. – М.: Академия, 2004. – 333 с.
3. Алиев Ю. Б. Ваш ребёнок и музыка // Народное образование. – 1999. – № 10.– С. 323-327.
4. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.:
ВЛАДОС, 2000. – 336 с.
5. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и
образовании 2-е изд. – Л.: Музыка, 1973.– 144 c.
6. Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс / Кн. первая и вторая. – 2-е изд. – Л.: Музыка, 1971. – 376 c.
7.Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М.: Просвещение, 1968. – 415 с.
8.Володин А.А. Роль гармонического спектра в восприятии высоты и тембра звука, в кн.: Музыкальное искусство и наука. Вып. 1. – M.: Музыка, 1970. – С. 11-38.
9.Выготский Л.С. Психология искусства. – М.: Педагогика, 1965.– 268 c.
10.Газарян С.С.В мире музыкальных инструментов / Книга для учащихся старших классов. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1989. – 192 c.
11.Гарбузов Н.А. Зонная природа тембрового слуха // Н.А.Гарбузов–музыкант, исследователь, педагог. – М.: Музыка, 1980. – С. 256-271.
12. Гродзенская H.Л. Школьники слушают музыку. –М.: Просвещение, 1983.– 77 c.
13. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Академия, 1998.– 240 с.
14. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. – М.: Просвещение, 1984.– 206 c.
15. Кабалевский Д.Б. Избранные статьи о музыке. –М.: Советский композитор, 1963. – 363 с.
16. Костюк A.Г. Культура музыкального восприятия // Художественное восприятие. –Л.: Наука,1971. – С. 334-354.
17. Леонтьев А.Н. Осмысленность искусства // Искусство эмоции.
Материалы международного симпозиума. – Пермь, 1991. – С. 57-70.
18. Майкапар С.М. Музыкальный слух, его значение, природа и особенности и метод правильного развития.– М.: Типо-литография «Русского Товарищества печатного и издательского дела», 1900. –247 с.

Весь текст будет доступен после покупки