Развитие учебной самостоятельности младших школьников в процессе организации исследовательской деятельности

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………...……….4
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ………………...8
1.1. Понятие учебной самостоятельности в психолого-педагогической литературе……………………………………………………………………………8
1.2. Психологический портрет младшего школьника………………………………………………………………….………..11
1.3. Развитие учебной самостоятельности детей младшего школьного возраста в процессе исследовательской деятельности…………..………………16
Глава 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………………………………………………………….……..23
2.1. Диагностическая программа исследования учебной самостоятельности младших школьников..…………..............................................................................23
2.2. Программа развития учебной самостоятельности младших школьников в процессе организации исследовательской деятельности………………….…..27
Глава 3. АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ………………31
3.1. Анализ констатирующего этапа исследования………………………31
3.2. Сравнительный анализ результатов исследования на констатирующем и контрольном этапах исследования………………………………………..……36
3.3. Рекомендации педагогам и родителям по развитию учебной самостоятельности младших школьников в процессе организации исследовательской деятельности…………...……………………………..……..47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………….…………………………..……..55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…..…………………………………………..…57
ПРИЛОЖЕНИЕ…..……………………………………………………..….63

Весь текст будет доступен после покупки

Самостоятельность – одно из важнейших качеств человека, которое необходимо формировать с детства. Подготовка подрастающего поколения к жизни, и в частности, к самостоятельности - одна из актуальных задач в развитии личности и индивидуальности. Организация самостоятельной работы - это ответственная и сложная работа, прежде всего, учителя и родителя. Воспитание учебной самостоятельности необходимо рассматривать как одну из самых важных задач обучения и воспитания учащегося. Ученик должен научиться проявлять активность и самостоятельность, не только ставить цели перед собой, но и достигать их.
Развитие учебной самостоятельности в процессе организации исследовательской деятельности является одним из приоритетных направлений общеобразовательных учреждений, важным условием развития младшего школьника как субъекта учебной деятельности. Субъектность в деятельности младшего школьника может быть описана через формы принятия им учебной задачи, уровни развития учебного целеполагания и учебных действий, а также произвольности и познавательной активности, через обобщенное эмоциональное отношение к учебной деятельности.
В основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования лежит системно-деятельностный подход, который заключается в первую очередь в обучении и учете индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся; воспитании и развитии качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества; переходе к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования.[52] Реализации такого подхода может способствовать организация исследовательской деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Понятие учебной самостоятельности в психолого-
педагогической литературе
Термин «самостоятельность» довольно часто встречается в публикациях, которые посвящены проблемам обучения и воспитания детей, развития их личности, и нередко используется в работах психологов, педагогов и социологов.
В словаре русского языка С.И. Ожегова самостоятельность определяется как свобода от внешних влияний, принуждений, от посторонней поддержки, помощи; способность к независимым действиям, суждениям, обладание инициативой, решительность [29].
В педагогическом словаре самостоятельность рассматривается как волевое свойство личности, способность планировать, регулировать, систематизировать и активно осуществлять свою деятельность без постоянного руководства и помощи [23]. Психологический словарь самостоятельность определяет как «обобщенное свойство личности, проявляющееся в инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение» [31].
Самостоятельность - одно из ведущих качеств субъекта учебной деятельности, предполагающее наличие определенных знаний, умений и навыков:
- стремление учащегося выполнять учебную работу без помощи
(Т.В. Быстрова, В.В. Давыдов, А.К. Маркова, П.И. Пидкасистый);
- наличие собственной позиции ребенка по отношению к деятельности (Г.Д. Кириллова);
- владение компонентами учебной деятельности (Т.В. Быстрова,
Г.И. Вергелес, В.В. Репкин);
- способность оценивать необходимость и получить вовремя адекватную ситуации помощь (Л.Е. Журова, Г.Ф. Кумарина, Н.Я. Чутко);
- наличие у ученика образца, который целенаправленно используется им для оценки и самооценки хода и результата выполнения учебных действий (А.А. Бодалев, Б.Ф. Ломов);

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агеева Л. В. Развитие творческих способностей младших школьников / Л.В. Агеева, А.Н. Шелякина, Е.А. Астафьева, В.Л. Герус, И.Ю. Вахнина // Молодой ученый. — 2017. — № 4. — С. 79–82.
2. Божович Л.И.Личность и ее формирование в детском возрасте. — СПб.: Питер, 2008. С. 169.
3. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2009. С. 304.
4. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. — Москва: Издательство Юрайт, 2022. — 160 с. — (Антология мысли).
5. Ворстер А.К. Формирование функциональной самостоятельности учащихся в процессе технологической подготовки [Электронный ресурс] https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/27129/1/lrpo_2005_5_4_058.pdf (Дата обращения 02.06.22).
6. Вархатов Т.А. Мысленный эксперимент как средство исследования в общественных науках / Ученые записки Крымского федерального университета имени В. И. Вернадского. Социология. Педагогика. Психология. Том 24 (65). 2012. № 4. С. 399.
7. Гордеева Н.В. Тренировочные упражнения для учащихся начальной школы по выполнению исследовательских работ [Электронный ресурс] https://multiurok.ru/files/trienirovochnyie-uprazhnieniia-dlia-uchashchikhsia-nachal-noi-shkoly-po-vypolnieniiu-issliedovatiel-skikh-rabot.html (Дата обращения 02.07.2022).
8. Гомезо М., Петрова Е., Орлова Л. Возрастная и педагогическая психология. - М.: Педагогическое общество России, 2003. С. 123.
9. Давыдов В.В. Учебная задача / [Электронный ресурс] https://conf.sfu-kras.ru/sites/mn2012/thesis/s013/s013-075.pdf (Дата обращения 11.05.22).
10. Давыдов В.В. Психическое развитие младшего школьника / [М. Э. Боцманова, В. В. Давыдов, Н. С. Евланова и др.] – М.: Академия. - 2010. С. 197.
11. Загашев И.О.«Новые педагогические технологии в школьной библиотеке: образовательная технология развития критического мышления средствами чтения и письма» [Электронный ресурс] https://evolkov.net/questions/Zagashev.I.Question.skill.html (Дата обращения 27.07.2022).

Весь текст будет доступен после покупки