Развитие внимания у дошкольников с задержкой психического развития средствами дидактической игры

ВВЕДЕНИЕ…………………..……………………………………………
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ………
1.1 Понятие и виды внимания…………………………………………
1.2 Развитие внимания в дошкольном возрасте………………………………
1.3 Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с задержкой психического развития…………………………………………
1.4 Применение дидактических игр в коррекционно-развивающей работе с детьми с задержкой психического развития…………………………………
2 ДИАГНОСТИКА И РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ…………………………………
2.1 Диагностика внимания у дошкольников с задержкой психического развития……………………………………………………….
2.2 Организация и содержание работы по развитию внимания у дошкольников с задержкой психического развития средствами дидактической игры………………………………………………
2.3 Анализ результативности работы по развитию внимания у дошкольников с задержкой психического развития …………...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………...................
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……….….…...…….
ПРИЛОЖЕНИЕ А Пример психолого-педагогической характеристики дошкольника с ЗПР……
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Промежуточные результаты исследования…………
ПРИЛОЖЕНИЕ В Дидактические игры на развитие внимания дошкольников с ЗПР..

Весь текст будет доступен после покупки

Современный темп развития общества накладывает отпечаток на особенности педагогической деятельности и образовательный процесс в учреждениях дошкольного образования. Большое значение уделяется развитию внимания ребенка, поскольку внимание играет ведущую роль в усвоении знаний об окружающем мире. Характерной особенностью дошкольного возраста является неустойчивость внимания, ребенок заинтересовывается всё новыми и новыми действиями, вещами, предметами и быстро переключает внимание. На фоне этого могут возникать сложности с концентрацией внимания, сосредоточением и удержанием его на одном действии, предмете, явлении долгое время, что, в свою очередь, делает процесс обучения менее эффективным. Внимание является важным условием успешности всех видов деятельности. Именно поэтому актуален вопрос о развитии внимания у детей дошкольного возраста.
Исследованию внимания в тех или иных аспектах посвящены работы таких ученых, как М.А. Алиева, М.С. Андронова, Н.Б. Березанская, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин, М.Е. Клименко, А.С. Крамаренко, Д.А. Кураева, А.В. Микляева, Р.С. Немов, В.В. Нуркова, В.Н. Панферов, И.П. Пимбурский, К.В. Пушкина, П.В. Румянцева, Р. Солсо и др.
Развитие внимания в дошкольном возрасте изучали Л.И. Иванова, Е.В. Колесникова, А.Ф. Лазурский, Л.И. Малашинская, А.А. Осипова, Г.А. Урунтаева и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ
1.1 Понятие, функции и виды внимания
Феномен внимания в психологии и педагогике изучали В.А. Артемов, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Ю.Б. Гиппенрейтер, Н.Ф. Добрынин, Н.В. Дубровинская, А.В. Запорожец, С.Л. Кабыльницкая, Р.Е. Левина, А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина, К.Д. Ушинский, Д.Б. Эльконин и др.
Рассмотрим основные теории, раскрывающие данный феномен.
В. Вундт – немецкий психолог, который и ввёл понятие «внимание» в научный оборот. Он определял внимание как способность сосредоточивать своё внимание на определенных объектах и исключать всё остальное. Вундт считал внимание суверенным психическим процессом, основная функция которого заключается в интеграции изолированных ощущений в целостные образы восприятия, для его обозначения использовал термин «апперцепция». Центральной проблемой исследований учёного было разграничение явлений внимания и сознания. Для этого он использовал метафору зрительного поля. Наиболее отчетливо воспринимаемое содержание находится фокусе зрительного поля, менее отчетливо – распределено на его периферии. По Вундту, внимание представляет собой одну из характеристик или свойств сознания [1].
И.П. Павлов – российский физиолог, который изучал внимание в контексте условных рефлексов. Он считал, что внимание возникает в результате установки организма на определенный стимул. Учёный определял внимание как сквозной психический процесс, состоящий в избирательной направленности психической деятельности на объект. Это сквозной процесс, придающий направленный, избирательный характер всей психической жизни [1].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абкович, А.Я. Некоторые подходы к психологическому изучению внимания в России и за рубежом / А.Я. Абкович // Педагогика и психология образования. – 2015. – №1. – С. 99-104.
2. Алиева, М.А. Основные характеристики внимания / М.А. Алиева // Мировая наука. – 2019. – № 5. – С. 150-152.
3. Ансерова, А.Б. Развитие внимания у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития с помощью специальных занятий / А.Б. Ансерова // Инновации. Наука. Образование. – 2021. – № 29. – С. 820-825.
4. Бабкина, Н.В. Развитие внимания у детей с ЗПР / Н.В. Бабкина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2013. – № 5. – С. 64.
5. Балябина, Т.В. Дидактическая игра как средство развития внимания у дошкольников с задержкой психического развития / Т.В. Балябина // Постулат. – 2017. – № 4 (18). – С. 11.
6. Белкина, В.Н. Психология раннего и дошкольного детства: учебное пособие / В.Н. Белкина. – М.: Юрайт, 2021. – 170 с.
7. Борякова, Н.Ю. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития / Н.Ю. Борякова // Коррекционная педагогика. – 2003. – № 2. – С. 29-36.
8. Борякова, Н.Ю. Проблема развития внимания у дошкольников с задержкой психического развития в научных исследованиях / Н.Ю. Борякова, В.В. Пахомова // Наука и инновации – современные концепции: сборник научных статей по итогам работы Международного научного форума. – М.: Инфинити, 2022. – С. 76-81.
9. Вишнякова, А.В. Развитие внимания детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта в игровой деятельности / А.В. Вишнякова, Л.М. Лапшина. – Челябинск: ЗАО «Библиотека А. Миллера», 2022. – 27 с.
10. Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – М.: Просвещение, 1973. – 176 с.
11. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. – М.: Смысл; Эксмо, 2005. – 1136 с.
12. Габдулина, Л.И. Подходы к исследованию внимания в отечественной и зарубежной психологии / Л.И. Габдулина. – Ростов-на-Дону: Издательство ЮФУ, 2007. – 52 с.

Весь текст будет доступен после покупки