РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА «ЧЕЛОВЕК» ШКОЛЬНОГО КУРСА БИОЛОГИИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРЕПОДАВАНИИ БИОЛОГИИ 6
1.1 Современные подходы к интеграции проектов в обучении биологии 6
1.2 Особенности преподавания раздела «Человек» в школьном курсе биологии 12
1.3 Факторы, влияющие на успешность проектной деятельности в обучении 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. СОСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМЫ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ 23
2.1 Обзор текущих практик проектной работы в разделе «Человек» 23
2.2 Выявление положительных и отрицательных сторон внедрения проектов 24
2.3 Анкетирование учителей: опыт и мнения о проектной деятельности 27
Выводы по второй главе 29
ГЛАВА 3. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО УЛУЧШЕНИЮ ИНТЕГРАЦИИ ПРОЕКТНЫХ МЕТОДИК 30
3.1 Разработка тем и предложений проектов в разделе «Человек» 30
3.2 Рекомендации по улучшению проектной деятельности по биологии в разделе «Человек» 34
3.3. Разработка исследовательского проекта по теме "Здоровый образ жизни и его влияние на организм человека" 35
Выводы по третьей главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 43

Весь текст будет доступен после покупки

Современное образование стремится к всестороннему развитию учащихся, и проектная деятельность становится одним из ключевых методов, позволяющих развивать креативное мышление, навыки исследования и самостоятельного приобретения знаний.
Изучение раздела «Человек» в школьном курсе биологии имеет особую важность, так как он напрямую связан с пониманием основ функционирования собственного организма, что способствует формированию у школьников практических навыков заботы о здоровье. Реализация проектной работы в этом контексте помогает учащимся углубленно изучать сложные биологические процессы и явления, становиться активными участниками образовательного процесса.
Кроме того, в условиях цифровизации и постоянного обновления научных данных, актуальность проектной деятельности возрастает, так как она позволяет интегрировать современные технологии и методы исследования непосредственно в образовательный процесс. Этот подход способствует повышению мотивации учащихся, формированию навыков работы в команде и развитию критического мышления, что крайне важно в динамично меняющемся мире.
Таким образом, внедрение проектной деятельности при изучении школьного курса биологии помогает адаптировать образовательный процесс к современным требованиям, делая его более интерактивным и практически ориентированным.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. РОЛЬ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРЕПОДАВАНИИ БИОЛОГИИ
1.1 Современные подходы к интеграции проектов в обучении биологии
В связи с преобразованиями в образовательной сфере России важно использовать новые методы и технологии в обучении и воспитании учащихся.
Применение метода проектов в образовании ценно не только своей новизной, но и многофункциональностью: он помогает объединить знания и умения учеников, способствует их разностороннему развитию и укрепляет навыки, необходимые для гармоничного роста личности.
Данные аспекты являются ключевыми задачами современного образования, которые закреплены в нормативных документах ФГОС ООО.
Резюмируя данные контент-анализа научной литературы по проблеме становления и развития метода проектов в ретроспективном плане Морозова М. М. в своей работе определяет метод проектов как философскую категорию образовательного процесса, интегрирующую теоретические и практические стороны цели и деятельности, результаты и достижения, знания и умения обучающегося [11].
В изложении Горобца Л. Н. о методе проектов как инновационной дидактической стратегии, подчеркивается, что учебный процесс, применяя этот подход, характеризуется пошаговым и последовательным усвоением материала студентами, где ключевую роль играет их способность к самостоятельной работе [9].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Баёва, Ю. В. Метод проекта как современная педагогическая технология / Ю. В. Баёва // Вестник ТГПУ. — 2012. — № 2. — С. 117–120.
2. Белова, Т. Г. Исследовательская и проектная деятельность учащихся в современном образовании / Т. Г. Белова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. — 2008. — № 76 (2). — С. 30–35.
3. Бережная, О. В. Формирование исследовательской компетенций учащихся на основе познавательных универсальных учебных действий по предмету «Биология» / О. В. Бережная // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. — 2014. — № 2 (28). — С. 138–141.
4. Васильева, Н. Н., Дмитриева, Е. А. Возможности организации исследовательской деятельности школьников в процессе обучения биологии / Н. Н. Васильева, Е. А. Дмитриева // Ярославский педагогический вестник. — 2012. — № 4. — С. 68–72.
5. Воронин, Д. М. Завальцева О. А., Хотулёва О.В. Подходы к повышению эффективности обучения биологии в школе / Д. М. Воронин, О. А. Завальцева, О. В. Хотулева // Проблемы современного педагогического образования. — Ялта, 2018. — №59-4 – С. 7-10.
6. Гельфман, Э.Г. Подстригич, А.Г. Формирование универсальных учебных действий в процессе создания учебного проекта на уроках математики / Э. Г. Гельфман, А. Г. Подстригич // Вестник ТГПУ. — 2012. — №8. — С.160-167.
7. Горобец, Л. Н. «Метод проекта» как педагогическая технология / Л. Н. Горобец // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. — 2012. — №2. — С.122-128.
8. Китева, Э. Р. Формирование познавательных учебных действий у младших школьников / Э. Р. Китева // Карельский научный журнал. — 2016. — Т. 5. — № 2 (15). — С. 27-29.
9. Концепция модернизации Российского образования до 2010 года. – М.: АПКиПРО, 2002.
10. Кузнецова, Т. В. Проектно-исследовательская деятельность как один из способов формирования универсальных учебных действий младших школьников / Т. В. Кузнецова // Научно-педагогическое обозрение. — 2013. — №1 (1). — С.63-69.
11. Леонтович, А. В. Исследовательская и проектная работа школьников 5-11 классы / А.В. Леонтович, А.С. Савичев / Под ред. А.В. Леонтовича. – М.: ВАКО, 2014. – 160 с. – (Современная школа: управление и воспитание).

Весь текст будет доступен после покупки