Система работы педагога-психолога по сопровождению процесса адаптации младших школьников при переходе в основную школу

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………………4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПЕРЕХОДЕ В ОСНОВНУЮ ШКОЛУ…………………………………..…………………………………………7
1.1 Проблема адаптации пятиклассников психолого-педагогической литературе……………………………………………………………………………7
1.2. Особенности адаптации пятиклассников к условиям образовательной организации……………………………………………………………………...…18
1.3. Психолого-педагогическое сопровождение адаптации пятиклассников к условиям образовательной организации……………………………………….…29
Выводы по первой главе…...………………………………………………………34
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ АДАПТАЦИИ ПЯТИКЛАССНИКОВ……………………………………………………………36
2.1. Этапы, методы и методики исследования……………………………………36
2.2. Программа психолого-педагогического сопровождения адаптации пятиклассников…………………………………………………………………..…42
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования………..…50
Выводы по второй главе………………………………………………………...…62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………69
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………..…74

Весь текст будет доступен после покупки

Переход из младшего звена в среднее ? интересный и сложный период в жизни учащегося. В пятом классе для детей многое является новым: здание, учителя, предметы, форма обучения, иногда и одноклассники. И, как правило, к концу первой четверти 5 класса у ребят резко снижаются успеваемость, память, внимание, школьная мотивация, повышается утомляемость.
Одним из требований ФГОС, является соблюдение психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы основного общего образования, которые должны обеспечить адаптацию к школьному обучению, через учет возрастного психофизического развития обучающихся, через формирование психолого-педагогической компетентности обучающихся, родителей, педагогических и административных работников и вариативности направления и форм психолого-педагогического сопровождения.
В настоящее время одной из основных целей образовательной организации является содействие развитию личности учащихся и сохранению их психологического здоровья. Наиболее важное условие достижения названной цели ? это сопровождение адаптации детей младшего школьного возраста при переходе в основную школу.
Адаптация детей к образовательной организации не заканчивается в первом классе, адаптация продолжается практически до окончания школы, т.к. образовательный процесс, по своей сути, предполагает постоянные изменения обстановки и протекает в условиях непрерывного развития ребенка. Однако, в процессе обучения определяют этапы, являющиеся наиболее сложными с точки зрения адаптации детей. Таким этапом выступает и переход учащихся из начальной школы в среднюю школу.
Практические исследования подтверждают, что для многих школьников в этот период наиболее типичными являются снижение успеваемости, памяти, внимания, школьной мотивации, нарушения поведения, эмоциональная нестабильность, повышенная утомляемость, появление страха перед уроками, педагогами, контрольной работой и т.д.
Выявление причин данных затруднений и поиск путей организации эффективного психолого-педагогического сопровождения детей при переходе в среднее звено образовательной организации школы являются актуальными задачами.
Для обеспечения благоприятной адаптации к условиям образовательной организации необходимо комплексное психолого-педагогическое сопровождение пятиклассников и их родителей.
Психологическим особенностям пятиклассников и их адаптации к условиям обучения в среднем звене образовательной организации посвящены исследования следующих отечественных ученых Т.В. Е.В. Новиковой, A.M. Прихожан, О.А. Сизовой, Г.А. Цукерман, Д.Б. Эльконина, Т.Н. Юферевой, Л.A. Ясюковой и др.
Проблема адаптации уже длительное время находится в центре внимания педагогов, психологов. Современные исследования и рекомендации о том, как подготовить учащегося к переходу в среднее звено, довольно многочисленны, но носят разрозненный характер, поэтому проблема адаптации не теряет своей актуальности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПЕРЕХОДЕ В ОСНОНУЮ ШКОЛУ
1.1 Проблема адаптации пятиклассников психолого-педагогической литературе
Одной из основных характерных черт современной социально-экономической ситуации является динамичность и изменчивость. Реакции людей на изменения, происходящие как в обществе, так и их личной жизни, различны, то есть отличаются по степени приспособляемости. Проблемы адаптации человека всегда вызывали интерес научной общественности и относятся к числу фундаментальных как в психологии, так и во многих других областях научного знания: философии, социологии, общей и медицинской психологии, психологии личности, детской психологии, психологии развития.
Концептуальные основы проблемы адаптации разработаны в работах отечественных ученых К.А. Абульхановой-Славской, В.Ф. Березина, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.А. Налчаджян, А.В. Петровского, А.А. Реана, С.Л. Рубинштейна. В научной литературе существует большое количество трактовок определений категории «адаптация», которые характеризуют этот феномен с разных сторон, в свете рассмотрения в разных областях научного знания. Данное понятие охватывает различные адаптивные системы. Категория «адаптация» происходит от латинского слова adaptatio ? приспособление. Может быть, поэтому большая часть ученых дают его дефиницию через перевод и определяют адаптацию как приспособление организма к условиям среды [1, c. 67].
Возьмем за основу дефиницию рассматриваемого термина, данную Ю.А. Урманцевым, как наиболее общее определение адаптации.
Адаптация – это сообразная либо сообразуемая с особенностями объекта и среды его обитания система признаков, способная реализовать его объекта цели в этой среде, созданную и создаваемую в ответ на действительные и возможные действия факторов. Вторым вариантом определения адаптации является приноравливание системы признаков объектом-системой к особенностям среды его обитания для реализации им его целей в этой среде [2, c. 21].
В более общем виде адаптация находит проявление в процессе эволюционного развития органического мира с точки зрения филогенеза: сам факт существования биологического вида – результат филогенетической адаптации. Распространенными являются адаптивные процессы в отдельном организме, которые проявляются в течении одной жизни, в онтогенезе. В категорию адаптации включено диалектическое единство среды обитания и самого объекта-системы, единство и борьба противоположностей. В.Н. Грибов пишет о том, что адаптация в качестве процесса взаимного замирения среды и организма направлена на достижение равновесия, что выступает результатом адаптации. Процесс удержания равновесия через адаптацию называется гомеостазисом.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адаптация личности в современном мире: Межвуз. сб. науч. тр. Саратов: ИЦ «Наука», 2019. 110 с.
2. Адаптация учащихся на сложных возрастных этапах. 1, 5, 10 классы. Система работы с детьми, родителями, педагогами./ сост. Коробкина С.Н. М.: Учитель, 2015. 240с.
3. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: схемы и тесты. М.: ВладосПресс, 2014. 208с.
4. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для вузов. М.: Аспект Пресс, 2023. 363 с.
5. Байярд Р.Т. Ваш беспокойный подросток. М.: Просвещение, 2024. 63 с.
6. Батюта М.Б., Князева Т.Н. Возрастная психология. М.: Логос, 2013. 306с. 7. Болотова А.К., Молчанова О.Н. Психология развития и возрастная психология. М.: ГУ ВШЭ, 2022, 528с.
8. Волков Б.С., Волкова Н.В. Возрастная психология. В 2 частях. Часть 2. От младшего школьного возраста до юношества. М.: Владос, 2010. 344с.
9.Волков Б.С., Волкова Н.В. Конфликтология. М.: Академический проект. 2010. 416с.
10.Волков Б.С. Психология младшего школьника: Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2022. 128с.
11.Володько Н.В. Личностно-ориентированный диалог в образовательном процессе и его роль в преодолении дезадаптации ребенка к школе/ Н.В. Володько. Н.Новгород Арзамас.: АГПИ, 2023. 147 с. 87

Весь текст будет доступен после покупки