СЛОВАРНАЯ РАБОТА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ АНАЛИЗИРОВАТЬ ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ 4

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ АНАЛИЗИРОВАТЬ ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ 8
1.1. Проблема формирования у младших школьников умения анализировать художественные произведения на уроках литературного чтения 8
1.2. Состав и механизмы формирования у младших школьников умения анализировать художественные произведения 20
1.3. Приемы словарной работы, способствующие формированию у младших школьников умения анализировать художественные произведения 27

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ АНАЛИЗИРОВАТЬ ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ 40
2.1. Диагностика уровня сформированности у младших школьников умений анализировать художественное произведение 40
2.2. Организация словарной работы на уроках русского языка с помощью приемов, направленных на формирование у младших школьников умения анализировать художественные произведения 45

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 54

ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Начальная школа – основополагающий и важнейший этап в жизни ученика. Именно в этот период формируются базовые компетенции первых лет обучения, позволяющие успешно осваивать образовательную программу на всех последующих этапах образования. Формирование умений анализировать художественные произведения на уроках литературного чтения в начальной школе предоставляет ученикам возможность самостоятельно приобретать и открывать новые знания, расширяет их читательский опыт и обогащает интеллектуальные возможности.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования. В число требований к метапредметным результатам в процессе обучения в качестве обязательного компонента входит овладение младшими школьниками навыком анализа текстов различных стилей и жанров, осознанное построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах.
Среди разнообразных средств формирования коммуникативных компетенций младших школьников особое место занимают уроки русского языка и литературного чтения.
В начальной школе ведется активная работа по формированию умений анализировать художественные тексты, и организовывать данную работу педагогам необходимо на каждом уроке, потому что он носит метапредметный характер. Стоит отметить, что грамотная работа с текстами обогащает словарный запас учащихся начальной школы и развивает их способность владеть литературным языком и различными художественными приемами.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников умения анализировать художественные произведения

1.1. Проблема формирования у младших школьников умения анализировать художественные произведения на уроках литературного чтения

Начальная школа – важнейший этап в процессе общего образования школьника.
Существенной особенностью всего УМК «Школа России» является направленность на формирование у учащихся универсальных учебных действий, как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов.
Умение анализировать относится к познавательным УУД.
Познавательные УУД – общеучебные (включая специально-предметные действия), логические (включая знаково-символические), постановку и решение проблем.
Каждый учебный предмет, в зависимости от его предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся, раскрывает определенные возможности для формирования УУД. Требования к результатам изучения учебного предмета «Литературное чтение» включают формирование всех видов универсальных учебных действий – личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации. Литературное чтение имеет в своем распоряжении такое сильное средство воздействия на личность, как художественная литература.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева, Н.В. Методика работы с образными средствами языка на уроках литературного чтения в начальной школе: автореф. канд. пед. наук / Н.В. Андреева. – Москва, 2023. – 24 с.
2. Анненкова, Е.И. Э.М Румянцева, М.Л. Семанова и др. под ред. Семановой М.Л. Анализ художественного произведения: худож. произведение в контексте творчества писателя: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1987. – 176 с.
3. Афонина, М. С.Анализ и интерпретация художественного текста на уроках литературного чтения в начальных классах // ИТС. 2018. №2. URL:https://cyberleninka.ru/article/n/analiz-i-interpretatsiya-hudozhestvennogo-teksta-na-urokah-literaturnogo-chteniya-v-nachalnyh-klassah
4. Архипова, Е.В. Особенности словарной работы на уроках литературного чтения в начальной школе // Вестник Адыгейского государственного университета. – 2018. – № 1. – 50-55 с.
5. Барт, Р. Избранные работы. Семиотика. Поэтика/ Р. Барт. – 2-е изд., доп. – М.,1994. – 158 с. – Библиогр.: с. 140 – 155. – 5000 экз.. – ISBN 5-8112-0182 URL:https://search.rsl.ru/ru/record/01001679192
6. Белая, Н.С. Методические приемы словарной работы на уроках русского языка // Образование и наука. – 2019. – № 7. – 100-110 с.
7. Белова, Е.С. Интеграция словарной и аналитической работы на уроках русского языка в начальной школе: канд. пед. наук / Е.С. Белова. – Новосибирск, 2023. – 180 с.
8. Белокурова, С.П. Словарь терминов и понятий по методике обучения литературе / С.П. Белокурова. – М.: Флинта: Наука, 2004. – 384 с.
9. Борисенко, Е.Н. Формирование лексической компетенции младших школьников // Наука и образование. – 2010. – № 4. – 60-65 с.
10. Бунеев, Р.Н.; Бунеева, Е.В.; Пронина, О.В. Русский язык : учеб. для 1 кл. / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. – М.: Баласс, 2016. – 128 с.

Весь текст будет доступен после покупки