Социализация подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, в детском загородном лагере: теоретические аспекты социально-педагогического исследования

Введение.................................................................................................
1 Социализация подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, в детском загородном лагере» как социально-педагогическое явление.........................................................................
1.1 Социализация подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, в детском загородном лагере: трактовка понятия в социально-педагогической теории...................................................
1.2 Причины и формы социализации подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, в детском загородном лагере.........
1.3 Гендерно-возрастные особенности подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в детском загородном лагере.........
2 Теоретические основы социально-педагогической деятельности по социализации подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, в детском загородном лагере...............................................
2.1 Специфика решения задач социализации подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в детском загородном лагере..................................................................................................
2.2 Деятельность социального педагога, связанная с социализацией подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, в детском загородном лагере...............................................................
2.3 Социально-педагогические службы и организации – субъекты социально-педагогической работы с социализацией подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, в детском загородном лагере..............................................................................
Заключение.............................................................................................
Список использованных источников и литературы............................

Весь текст будет доступен после покупки

Социализация личности является ключевым процессом формирования индивида, в ходе которого он усваивает социальные нормы, ценности, знания и навыки, необходимые для успешного вхождения в общество. Особую актуальность и сложность этот процесс приобретает в подростковом возрасте, когда происходит активное формирование мировоззрения и самоопределение. Для ряда подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, процесс социализации может быть осложнен наличием девиантного поведения, снижением социальной адаптивности, а также проблемами межличностных отношений.
Детские загородные лагеря обладая средой, свободной от повседневного давления и стереотипов, представляют собой перспективную площадку для осуществления комплексной работы по социализации и адаптации «трудных» подростков. Особый микроклимат, основанный на общности интересов, совместной деятельности, взаимопомощи и поддержке, способен стимулировать позитивные изменения в личности, способствовать формированию конструктивных моделей поведения и развитию комплекса навыков, умений и качеств личности.
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что недостаточная социализация «трудных» подростков может приводить к дальнейшему росту правонарушений и социaльной напряженности. Это подтверждается основополагающими документах, регулирующих сферу образования и социальной защиты: ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г., в статье 42 «Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся» законодательно закреплена необходимость оказания поддержки обучающимся, в том числе в вопросах адаптации и социализации. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 24.04.2014 №677-р) [1]: Данный документ также подчеркивает важность развития у детей социально значимых качеств, навыков и компетенций через внеурочную деятельность. В Федеральном законе Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка Российской Федерации» от 24 июля 1998 года № 124-Ф3, ст. 1 (в ред. От 30 июня 2007 г.) [23]. Организацию и обеспечение отдыха и оздоровления детей за исключением организации отдыха детей в каникулярное время (в редакции Закона Томской области от 15.07.2011 г. № 121-ОЗ) [1]. Федеральный закон №122 «Об основах социального обслуживания населения», принятый Государственной Думой РФ 22.10.1994г., (в ред. 22 августа 2004 г.) [23].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 «Социализация подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, в детском загородном лагере» как социально-педагогическое явление

1.1 «Социализация подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, в детском загородном лагере»: трактовка понятия в социально-педагогической теории

Задачи данного параграфа:
1) Раскрыть понятие и сущность социализации подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, в детском загородном лагере;
2) Исследование специфики лагерной среды для социализации подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации;
3) Анализ подходов и позиций ведущих специалистов

Социализация подростков, находившихся в трудной жизненной ситуации, в условиях детского загородного лагеря является комплексной проблемой, требующей глубокого осмысления в рамках социально-педагогической теории. Данный параграф представляет собой анализ источников, посвященных трактовке понятия «социализация» применяемой к данной возрастной группе и специфике лагерной среды, а также рассмотрению ключевых подходов и позиций ведущих специалистов.
Трактовка понятия «социализация» в социально-педагогической теории:
В широком смысле социализация – это процесс усвоения индивидом социокультурных норм, ценностей, знаний и образцов поведения, принятых в обществе, в результате которого он становится полноценным членом этого общества. Этот процесс начинается с рождения и продолжается на протяжении всей жизни. Однако когда речь заходит о подростках, находящихся в трудной жизненной ситуации, то фокус смещается на ресоциализацию или коррекционную социализацию [4].
Ресоциализация предполагает собой переобучение, переориентацию устаревших или деструктивных норм поведения на более приемлемые и социально одобряемые. Этот процесс направлен на преодоление негативных социальных установок, формирование новых жизненных стратегий и навыков, позволяющих подростку успешно интегрировать в общество [4].
Коррекционная социализация более узко ориентирована на исправление конкретных отклонений в развитии личности и поведения, возникших под влиянием неблагоприятных социальных факторов. Она ставит целью развития у подростка социально приемлемых форм самовыражения, ответственности, умение строить конструктивные отношения [4].

Весь текст будет доступен после покупки

1.Официальный интернет-портал правовой информации (pravo.gov.ru)
2.Мудрик А.В. Социализация человека. — М.: Академия, 2004. — 304 с.
3.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1975. — 304 с.
4. Научная электронная библиотека (elibrary.ru)
5. Российская научная электронная библиотека, построенная на концепции открытой науки (cyberleninka.ru)
6. Айзман, Н. И. (2007). Психолого-педагогические основы физкультурно-оздоровительной работы с подростками. Издательство УрГУ.
7. Амонашвили, Ш. А. (1994). Воспитательная деятельность педагога: Оптимизация и воспитание. Просвещение.
8. Борисова, Е. М. (2002). Психология личности: Учебное пособие. Мирос.
9. Галицких, И. А. (2006). Педагогика диалога: Книга для учителя. Академия.

Весь текст будет доступен после покупки