Социальное воспитание детей старшего дошкольного возраста в условиях центра помощи детям

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………….6
1. 1.Дошкольный возраст и его характеристики……………………………………..6
1.2. Социальное развитие детей в дошкольном возрасте: сущность и особенности в условиях центра помощи детям ………………………………………………… 22
1.3. Психолого-педагогические условия социального воспитания в условиях центра помощи детям ………………………………………………………………...29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ ЦЕНТРА ПОМОЩИ ДЕТЯМ………………………………………………………..32
2.1 Организация и методика исследования ………………………………………...32
2.2 Организация условий социального воспитания дошкольников в центре помощи детям…………………………………………………………………………41
2.3 Изучение эффективности экспериментального исследования……….………..44
Заключение ……………………………………………………………………….......52
Библиографический список…………………………………………………………..53
Приложения…………………………………………………………………………...58

Весь текст будет доступен после покупки

В последнее десятилетие в условиях нестабильной социально-экономической ситуации были нарушены важнейшие функции семьи, в том числе - жизнеобеспечение и воспитание детей. Дети оказываются в экстремальных условиях существования, которые не только не обеспечивают их психофизической и социальной защищенности, но и угрожают безопасности. В наиболее сложном положении оказываются маленькие дети – дошкольники, которые в силу своего возраста беззащитны перед жестокостью взрослых. Одной из мер спасения маленького ребенка является его изоляция от социально-опасных условий жизни в семье и помещение в социальные, медицинские или образовательные организации.
Условия таких организаций неблагоприятны для ребенка дошкольного возраста, они нивелируют личностные особенности, ограничивают его способности к развитию, вырабатывают навыки безусловного послушания, безответственности, иждивенчества, затрудняют формирование самостоятельности, умений организовать свои занятия, быт.
В последнее десятилетие появились работы, посвященные изучению различных аспектов жизни детей вне се¬мьи. К настоящему времени можно считать очевидным факт своеобразно¬го отставания их психического, социального и личностного развития от нормативных показателей. Исследователи указывают на недостаточное развитие ведущих видов деятельности, дисгармонию интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы воспитанников детского дома, искажение их общения со взрослыми и сверстниками, слабую ориентированность во времени и пространстве, не выраженность, а иногда и отсутствие кризис¬ных возрастов. Не случайно у большинства детей стоит диагноз «задерж¬ка психического развития» (Божович Л. И, Галиглузова Л. Н., Дубровина И. В., Коробейников И. А., Кузнецова Л. В., Лангмейер И, Лисина М. И., Матейчек 3., Мухина B. C., Прихожан A. M., Рузская А. Г., Слуцкий В. М., Толстых Н. Н., Bowlby).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1.Дошкольный возраст и его характеристики
Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.
Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации осуществления образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы).
От 3 до 4
три года или чуть раньше любимым выражением ребенка становится «я сам». Ребенок хочет стать «как взрослый», но, понятно, быть им не может. Отделение себя от взрослого – характерная черта кризиса трех лет.
Эмоциональное развитие ребенка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребенок способен к эмоциональной отзывчивости - сопереживать, утешать сверстника, помогать ему, он может стыдиться своих плохих поступков, хотя, надо отметить, эти чувства неустойчивы. Взаимоотношения, которые ребенок четвертого года жизни устанавливает со взрослыми и другими детьми, отличаются нестабильностью и зависят от ситуации. Большим эмоциональным благополучием характеризуются девочки.

Поскольку в младшем дошкольном возрасте поведение ребенка непроизвольно, действия и поступки ситуативны, последствия их ребенок не представляет, нормально развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему. Стремление ребенка быть независимым от взрослого и действовать, как взрослый может провоцировать небезопасные способы поведения.
3–4-летние дети усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), могут увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Однако при этом дети выделяют не нарушение самой нормы, а нарушение требований взрослого («Вы сказали, что нельзя драться, а он дерется»). Характерно, что дети этого возраста не пытаются указать самому ребенку, что он поступает не по правилам, а обращаются с жалобой к взрослому. Нарушивший же правило ребенок, если ему специально не указать на это, не испытывает никакого смущения. Как правило, дети переживают только последствия своих неосторожных действий (разбил посуду, порвал одежду), и эти переживания связаны в большей степени с ожиданием последующих за таким нарушением санкций взрослого.
В три года ребенок начинает осваивать гендерные роли и гендерный репертуар: девочка-женщина, мальчик-мужчина. Он адекватно идентифицирует себя с представителями своего пола, имеет первоначальные представления о собственной гендерной принадлежности, аргументирует ее по ряду признаков (одежда, предпочтения в играх, игрушках, прическа и т.д.). В этом возрасте дети дифференцирует других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях. Начинают проявлять интерес, внимание, заботу по отношению к детям другого пола.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Гогоберидзе А.Г. Предшкольное согласию образование: приходить некоторые группы итоги детей размышлений (Концепция группа образования методы детей обучение старшего показаны дошкольного эталоны возраста) // Управление выработка в ДОУ. – 2006. – № 1. – С. 10–19.
2.Гордиевс Л.В. Экспериментальное помогает исследование лестницы социальной обладать компетентности попечения детей владос старшего группы дошкольного общения возраста [Электронный принятых ресурс]
// III ование Общероссийская детям студенческая классе электронная другом научная процессе конференция «Студенческий можно научный сходство форум» . – «УЧЕНЫЕ РОССИИ», 2011. [Электронный такие ресурс] Режим доступа: WWW.RUSSIAN-SCIENTISTS.RU, одежда свободный. - Загл. с детей экрана. - Яз. Рус. (дата замысла обращения: 12.02.2020).
3. Григорьева землю А.А. Социализация соседское личности развит ребенка ученые на основе таких взаимодействия изменение семьи игровые и детского имени сада // Якут. гос. Ун-т словами им. М. К. Аммосова; ярославль Под именно общ. ред. Г.Н. Волкова.— М.: отдельных Academia,2003.— 155 с.— Библиогр.: злость с.136—147.
4. почти Гурко усваивают Т.А. Трансформация подражать института состоянию семьи: методы постановка обществе проблемы// Социологические обладает исследования. 1995. №10.
носовой одежду 5. равному Данилина девочка Т.А., кафедра В.Я. Зегенидзе, местных Н.М. Степина В кафедры мире сюжета детских отвечать эмоций: //Пособие другого для внимания практических ласки работников любви ДОУ М.: группы Айрис-пресс, 2004. – 160 с.
детей взрослого 6. условии Данилина гендерной Т.А., Н.М. Степина Социальное признаки партнерство возраста педагогов, детям детей сходства и родителей// Пособие контроль для методы практ. работников состояние ДОУ. Айрис-пресс,2004. - 106 с. - (Дошкол. воспитание позиции и развитие). - ISBN 5-8112-0510-4.
столом средней 7. центра Запорожец пошел А.В. Игра внимания и развитие включает ребёнка. // собой Психология хорошо и педагогика месяца игры какой дошкольников. - М., 1966.-238 с.
бумаги похвалы 8.старшегоЗахарова изучение Т.Н.Механизмынаиболее иусловия детям формирования надолго социальной условиям компетентности всегда дошкольников // Ярославский концу педагогический образцу вестник – 2011 – № 2 – Том комнате II (Психолого-педагогические возраста науки).

Весь текст будет доступен после покупки