СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА – ЖЕРТВАМИ НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Введение…………………………………………………………………………..7
Глава 1. Жестокое обращение с детьми как феномен современного общества
1.1. Проблема насилия как предмет научных исследований …………………13
1.2. Сущность, виды и психосоциальные последствия насилия по отношению к детям ………………………………………………………………………25
1.3. Психосоциальные, педагогические и нормативно-правовые основания
при оказании помощи детям, подвергшимся насилию …………………42
Глава 2. Организация социально-педагогической работы с детьми раннего возраста, подвергшимися насилию в семье (на примере деятельности КУЗ «Специализированный дом ребенка»)
2.1. Особенности детей, воспитывающихся вне семьи или в неблагополучных семейных условиях (материалы данных констатирующего эксперимента) .. …………………………………………………………………………………….54
2.2. Педагогическое моделирование процесса социальной реабилитации
детей, подвергшихся насилию в семье………………………………………….62
Заключение ……………………………………………………………………..73
Литература ……………………………………………………………………...75
Приложение ……………………………………………………………………84

Весь текст будет доступен после покупки

Каждый человек имеет право на личную безопасность и неприкосновенность. Но Россия начала XXI века - это общество, в котором преобладает насилие человека над человеком. Насилие в отношении детей - проблема, которая приобрела размеры эпидемии. Далеко не полные статистические данные свидетельствуют о том, что только в 2004 году органами внутренних дел в России зарегистрировано более 155 тыс. детей, которые убежали из семьи, спасаясь от издевательств. Ежегодно около 9 тыс. родителей лишаются родительских прав и более 2,5 тыс. детей забирают у родителей без лишения их родительских прав, поскольку дальнейшее нахождение ребенка в родной семье представляет угрозу его жизни и здоровью. [16; 44]
Под жестоким обращением с детьми понимаются не только случаи физического и сексуального насилия, но также пренебрежение основными интересами и нуждами детей, то есть неудовлетворение их потребностей в пище, одежде, воспитании, образовании, медицинской помощи. К жестокому обращению относится также психологическое насилие над ребенком, то есть унижение его достоинства, словесное оскорбление, угрозы в его адрес, демонстрация неприязни к нему, а также уничижительное сравнение с другими детьми.
Любой вид жестокого обращения с детьми приводит к разным последствиям, но их всех объединяет одно - вред для физического и психического здоровья ребенка. Дети, пережившие насилие или живущие в обстановке пренебрежения их нуждами, отстают в физическом и, особенно, в психическом развитии. У них развивается своеобразный комплекс нервно-психических и поведенческих отклонений, нарушений в эмоциональной сфере, что затрудняет их адаптацию в социальной среде, с одной стороны, и делает их "трудными", нередко опасными для окружающих, с другой стороны.
Социальные последствия жестокого обращения так же важны, поскольку они касаются не только пострадавшего, но и затрагивают интересы общества: как правило, из таких детей вырастают малообразованные люди, не имеющие достаточных навыков для того, чтобы создать собственную полноценную семью, стать производительными членами общества.
Причины жестокого обращения с детьми многообразны. Общепринятым является мнение, что оно чаще всего встречается в "дисфункциональных" семьях алкоголиков, наркоманов, игнорирующих моральные ценности, в семьях с психическими заболеваниями. Но жестокое обращение имеет место и в семьях, где тяжелое физическое наказание используется как дисциплинарное воздействие, где применение насилия является отчаянной мерой родителей, не умеющих справляться с детьми.
Детям легко причинить вред. Уязвимость к насилию объясняется их физической, психологической и социальной незрелостью, а также зависимым, подчиненным положением по отношению к взрослым, будь то родители, опекуны, воспитатели или учителя. Большую роль в распространении жестокости к детям играет неосведомленность родителей или лиц, их заменяющих, о том, какие меры воздействия недопустимы по отношению к ребенку, непонимание того, что не всякое наказание пойдет ему во благо. Немаловажное значение имеет и низкая правовая культура населения, недостаточное знание законодательных норм, охраняющих права ребенка и гарантирующих наказание насильника.
В настоящее время проблема жестокого обращения с детьми нашла многоплановое отражение в научной и публицистической литературе. Анализ существующих теоретических подходов позволяет выделить различные аспекты этой проблемы: социально-педагогический, психологический, медицинский и правовой. Рассматривая их, мы обратились к исследованиям специалистов лаборатории медико-социальных проблем детства Российского детского фонда - Т.Я. Сафоновой, Н.В. Гайдаренко, Е.И. Цымбал, Н.Д. Ярославцевой; к работам специалистов ГНЦ социальной и судебной психиатрии им. В.П. Сербского Н.В. Вострокнутого, Е.Т. Дозорцевой, Н.Т. Самородской, а также к трудам американского психолога П. Яффе, немецкого социолога Э. Фромма, австрийского врача психиатра 3. Фрейда; советских психологов В.Я. Титаренко, Н.В. Курасова, И. С. Кона.
В своих исследованиях многие отечественные специалисты отмечают, что многолетняя политика отрицания проблемы жестокого обращения с детьми в нашем обществе привела к тому, что до сих в России не сложилась серьезная система комплексной помощи детям, пострадавшим от насилия. Беда в том, что мы долгое время старались обходить молчанием эту проблему, следствием чего явилось отсутствие системы выявления случаев жестокого обращения, всесторонней помощи детям, защиты их прав и профилактики этого явления, то есть всего того, без чего мы оказались практически беспомощными перед ростом насилия по отношению к детям, невнимания к их интересам. Этим и объясняется низкая выявляемость случаев жестокого обращения с детьми. О фактах физического и психического насилия в семьях можно косвенно судить по числу родителей, состоящих на учете в подразделениях по предупреждению правонарушений несовершеннолетних и отрицательно влияющих на воспитание детей, а также лишенных родительских прав (в 2020 г. 125 тыс. родителей состояли на социально-профилактическом учете; число детей, родители которых были лишены родительских прав, в 2021 г. составило 32 684, в 2020 г. – 28 746). [43 ] Так, по данным МВД, ежегодно становятся жертвами преступных посягательств внутри семьи порядка 26 тысяч детей, из которых от рук родителей или опекунов погибают около 2 тысяч, еще столько же совершают самоубийства, спасаясь от жестокого обращения внутри семьи, около 8 тысяч получают телесные повреждения, а порядка 14 тысяч и вовсе подвергаются преступлениям против половой неприкосновенности. Однако зарегистрированных случаев катастрофически мало. Так по данным СК, только в первом полугодии 2020 года признали потерпевшими вследствии действий родителей, опекунов или усыновителей всего лишь 87 детей (не тысяч, единиц!), из них 22 ребенка подверглись сексуальному насилию, в отношении 6 совершены мошеннические действия. Оставшиеся 59 наверняка подвергались избиениям. [66]
В сложившейся ситуации можно заметить противоречие: с одной стороны, детям, пострадавшим от насилия, необходима комплексная помощь, главной целью которой должно быть снижение или устранение возможных последствий перенесенного насилия и принятие мер по предупреждению или прекращению насильственных действий, с другой стороны, современное российское общество не готово предоставить возможность для организации помощи детям, так как существующая система оказания помощи носит ведомственный характер, когда органы здравоохранения, народного образования, внутренних дел отвечают только за узкий участок работы, не пытаясь при этом координировать свои усилия. Этим и объясняется низкая выявляемость случаев жестокого обращения с детьми, рост числа детей - жертв преступных посягательств, которые лишаются своих родителей не по своей вине и попадают в детские учреждения интернатного типа.
Выявленные противоречия порождают необходимость создания комплексной социально-педагогической программы работы с детьми-жертвами насилия.
Исходя из вышесказанного, тему нашего исследования можно сформулировать следующим образом: социально-педагогическая работа в условиях специализированного учреждения с детьми раннего возраста - жертвами насилия в семье.
Цель исследования - определить организационные условия, обеспечивающие эффективность социально-педагогической помощи детям, пострадавшим от насилия, и воспитывающимся вне семьи.
Объект исследования - деятельность социального педагога по реабилитации детей раннего возраста, подвергшихся насилию в семье.
Предмет исследования - факторы, обеспечивающие результативность социально-педагогической реабилитации детей раннего возраста - жертв насилия в семье в условиях стационарного учреждения.
Гипотеза исследования: при учете психологических особенностях детей, воспитывающихся вне семьи или в неблагополучных семейных условиях и педагогическом моделировании процесса социальной реабилитации детей, подвергшихся насилию в семье реабилитация будет осуществляться наиболее эффективно.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования:
1. Раскрыть сущность проблемы насилия по отношению к детям.
2. Определить психосоциальные, педагогические и нормативно-правовые основания при оказании помощи детям, подвергшимся насилию
3. Эмпирическим путем выявить психосоциальные личностные особенности детей раннего возраста, воспитывающихся вне семьи или в неблагоприятных семейных условиях.
4.Разработать программу и методические рекомендации педагогам Дома ребенка по организации коррекционно-воспитательной деятельности с детьми - жертвами насилия.
Для решения поставленных в исследовании задач нами применялась совокупность методов: теоретического анализа социально-психолого- педагогической, юридической и медицинской литературы по проблеме исследования; методы, констатирующие содержательную сторону работы: наблюдение, анализ результатов, беседа, анкетирование, рисуночные тесты, экспертная оценка; социально-психологический анализ реабилитационного (или коррекционно- развивающего) опыта Специализированного дома ребенка г. Орла; проектирование наиболее эффективного педагогического процесса.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанные на его основе реабилитационная программа и методические рекомендации могут быть использованы педагогами-воспитателями для повышения эффективности организации своей педагогической деятельности по оказанию помощи детям, подвергшимся насилию, в любом детском учреждении как интернатного типа, так и в учреждениях дневного пребывания (дневные стационары, приюты, центры, детские сады).
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Жестокое обращение с детьми как феномен современного общества
1.1 Проблема насилия как предмет научных исследований
Детство является таким периодом в жизни каждого человека, когда закладываются основы личностной активности, личностные свойства, ценности, определяющие «качество» будущей жизни. Одновременно это такой жизненный период, когда ребенок и как человек, и как личность наименее защищен от социального, психологического и физического насилия.
Современный этап развития в России характеризуется тем, что происходящие общественные изменения обуславливают социальные, психологические, медико-биологические последствия, которые, несомненно, меняют условия развития и жизнедеятельности детей. Необходимо четко представлять, в какой сфере отношений детства эти новые условия существования угрожают выживанию, здоровью и развитию детей, основам их социальной защиты.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г.С. Введение в практическую психологию. Учебник для студентов вузов / Г.С. Абрамова – М.: Академический Проект, 2005 — 480 с.
2. Алексеева, Л.С. Жестокое обращение с детьми: его последствия и предотвращение [Электронный ресурс] / Л.С. Алексеева –М.: Национальный книжный центр, ИФ «Сентябрь», 2016. — Режим доступа: https://www.nbcmedia.ru/upload/iblock/9cb/alekseeva_b6.pdf – Дата обращения: 19.09.2022.
3.Асанова, М. Д. Виды психологических травм [Электронный ресурс] / М.Д. Асанова. – 2013. – Режим доступа: https://studbooks.net/1347844/psihologiya/vidy_psihologicheskih_travm_asanovoy – Дата обращения: 28.07.2022.
4. Битянова, М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка: Сб. методических материалов для администрации, педагогов и школьных психологов/ М.Р. Битянова - М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1997 - 112 с.
5. Баркер, Р. Словарь социальной работы (перевод с английского)/ Р. Баркер - М.: Институт социальной работы, 1994. - 135 с.
6. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии/ С.А. Беличева - М.: Социальное здоровье России , 1999.
7. Белькова, Е.В. Добрые перемены / Е.В. Белькова, С.В. Рыбка. – Новосибирск, 2018. – 32 c.
7. В России выросло число браков и разводов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://ria.ru/20210806/statistika-1744765881.html - Дата обращения: 28.07.2022
8. Введение в проблему насилия в отношении женщин. Программы правовых инициатив Американской ассоциации юристов. - Сочи, 2001. - С. 104-110.
9. Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии/ Т.А. Власова - М.: Просвещение, 2003.
10. Волкова, Е.Н. Балашова, Т. Н. , Волков. В. В. и др. Защита детей от жестокого обращения [Электронный ресурс] / Е.Н. Волкова и др.- СПб: Питер, 2015- – Режим доступа: https://iknigi.net/avtor-kollektiv-avtorov/97399-zaschita-detey-ot-zhestokogo-obrascheniya-kollektiv-avtorov.html – Дата обращения: 28.07.2022
11. Всемирная Декларация об обеспечении выживания защиты и развития детей от 30 сентября 1990 года. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://adlia.tj/show_doc.fwx?Rgn=75 – Дата обращения: 28.07.2022
12. Всероссийское совещание директоров детских домов и школ-интернатов для детей-сирот, Москва, 17-19 окт. 1995 г. : [Доклады]. - М. : ТОО "СИМС", 1996. - 240 с.

Весь текст будет доступен после покупки