Социальные последствия при моторных формах афазии

Введение.………………………………………………………………..……..…..3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме моторных афазий ………………………………………………………………………….…6
1.1.Общепсихологические представления о моторной организации речи…...12
1.2.Краткий обзор современных представлений о моторных афазиях……......21
Выводы по Главе 1…………………………………………………………....….39
Глава 2. Социальные последствия при моторных формах афазии……………………………………………………………………...…….40
2.1. Клинические последствия при афферентной моторной афазии…….........................................................................................................…40
2.2 Социальные последствия при эфферентной моторной афазии……......…..47
Выводы по Главе 2…………………………………………………………....….55
Заключение………………………………………………………...………….….56
Список использованной литературы.………………………… ………….........58
Приложение………………………………………..………………………....…..61

Весь текст будет доступен после покупки

Речь – исторически сложившаяся форма общения людей посредством языка. По своему жизненному значению речь имеет полифункциональный характер. Она является не только средством общения, но и средством мышления, носителем сознания, памяти, информации, средством управления поведением других людей и регуляции собственного поведения человека.
Речь является основным средством человеческого общения. Без нее человек не имеет возможности получать и передавать большое количество информации, в частности такую, которая несет большую смысловую нагрузку или фиксирует в себе то, что невозможно воспринять с помощью органов чувств.
Без письменной речи человек был бы лишен возможности узнать, как жили, что думали и делали люди предыдущих поколений. У него не было бы возможности передать другим свои мысли и чувства. Благодаря речи как средству общения индивидуальное сознание человека, не ограничиваясь личным опытом, обогащается опытом других людей, причем в гораздо большей степени, чем это может позволить наблюдение и другие процессы неречевого, непосредственного познания, осуществляемого через органы чувств: восприятие, внимание, воображение, память и мышление.
Через речь психология и опыт одного человека становятся доступными другим людям, обогащают их, способствуют их развитию.
Таким образом, речь имеет огромное значение.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме моторных афазий

«Афазия — это системное нарушение речи, состоящее в полной потере или частичной потере речи и обусловленное локальным поражением одной или более речевых зон мозга» [13, с.247].
В подавляющем большинстве случаев афазия возникает у взрослых людей, однако она возможна и у детей, если поражение мозга произошло после того, как речь частично сформировалась. Термин «афазия» происходит от греч. «fasio» (говорю) и приставки «а» (не говорю). Поскольку при афазии не всегда полностью отсутствует речь, можно было бы назвать ее дисфазией. Однако в науке есть понятие занятого термина. В данном случае именно это и является препятствием к обозначению неполного разрушения речи как «дисфазии». В литературе, особенно западной, к термину «дисфазия» относят различные нарушения речевого развития у детей, аналогично тому, как дислалией называют нарушения звукопроизношения, а не частичное недоразвитие речи (алалию). Как выделяет Т. Г. Визель, афазия имеет разную этиологию: сосудистую, травматическую (черепно-мозговая травма); опухолевую. Из этого выделяют следующие причины возникновения афазии [13]:
- нарушения мозгового кровообращения (ишемическая болезнь сердца, инсульт). Основными видами инсультов (инфарктов мозга, нарушений мозгового кровообращения) являются ишемия и геморрагия. Термин «ишемия» означает «голодание». Термин «геморрагия» означает «кровоиз-лияние» (от лат. gemorra — кровь). «Голодание» (ишемия) приводит к гибели клеток мозга, т.к. они остаются без основной «пищи» — крови. Кровоизлияние (геморрагия) также губит клетки мозга, но по другим причинам: либо они заливаются кровью (образно говоря, «захлебываются» в крови и размягчаются, образуя в мозге очаги размягчения, либо на месте кровоизлияния образуется кровяной мешочек — гематома. Своим весом гематома разрушает (разможжает) близлежащие нервные клетки. Иногда гематомы превращаются в твердые мешочки — кисты — «кистуются». В этом случае уменьшается опасность их разрыва, опасность же разможения вещества мозга остается.– чаще у взрослых,
- травмы, бывают открытые и закрытые. И те, и другие разрушают мозг, в том числе и речевые зоны. Кроме того, при травмах, особенно связанных с ударами по черепу, в большей степени, чем при инсультах, существует опасность патологического воздействия на весь мозг — контузии. В этих случаях, помимо очаговой симптоматики, могут возникать изменения течения нервных процессов (замедление, ослабление интенсивности, истощаемость, вязкость и пр.). При открытых травмах мозга прибегают к хирургическому вмешательству по очистке ран, например, от осколков костной ткани, сгустков крови и пр.), при закрытых травмах может проводиться хирургическое вмешательство (трепанации черепа), а может быть применено консервативное лечение, при котором терапия рассчитана в основном на рассасывание внутричерепных гематом.
- опухоли, могут быть доброкачественными и злокачественными. Злокачественные отличаются более быстрым ростом. Так же, как и гематомы, опухоли сдавливают вещество мозга, а прорастая в него, губят нервные клетки. Опухоли подлежат оперативному лечению. В настоящее время техника нейрохирургии позволяет удалять те опухоли, которые раньше считались неоперабельными.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Ахутина, Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса / Т.В. Ахутина. – М.: ЛКИ, 2007. – 216 с.
2.Аксарuна, Н. М. Воспитание детей раннего возраста. – М.: Медицина, 1977. – 303 с.
3. Анохин, П. К. Избранные труды: Философские аспекты теории функциональной системы. – М.: Наука, 1978. – 400 с.
4. Бадалян, Л. О. Детская неврология. – 3-е изд. – М.: Медицина, 1984. – 567с.
5. Бейн Э.С., Бурлакова М.К., Визель Т.Г. Восстановление речи у больных с афазией. — М., 1981.
6. Бурлакова М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазии. — М., 1991.
7. Бадалян, Л. О. Невропатология. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 384с.
8. Визель Т.Г. Как вернуть речь. — М., 1998.
9. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 1997. – 224 с.
10. Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций.– М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. – 500 с.

Весь текст будет доступен после покупки