Социальные представления студенческой молодежи об успешности

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения социальных представлений студенческой молодежи об успешности 10
1.1 Теоретические подходы к изучению социальных представлений в зарубежной и отечественной психологии 10
1.2. Современные исследования социальных представлений молодежи об успешности 20
1.3. Социально-психологические особенности студенческого возраста 27
Глава 2. Эмпирическое исследование социальных представлений студенческой молодежи об успешности 41
2.1. Программа и обоснование методов эмпирического исследования социальных представлений студенческой молодежи об успешности 41
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования социальных представлений студенческой молодежи об успешности 45
2.3. Разработка прикладного аспекта применения результатов исследования социальных представлений студенческой молодежи об успешности 59
Заключение 66
Список используемых источников и литературы 68
Приложение 1

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования:
Современное общество имеет сложную структуру, оно функционирует по определенным законам. Живя в таком обществе, человек оказывается вовлеченным в совокупность различных отношений с окружающей действительностью. К окружающей действительности могут относиться такие компоненты, как различные социальные институты, национальные, социальные и другие проявления массовых движений, наконец, различные явления культуры, искусства, науки, религии. Чтобы понять смысл окружающего мира, чтобы облегчить процесс коммуникации с другими людьми по поводу различных событий, наконец, чтобы построить для себя наиболее полную картину мира, человеку необходимы некоторые категории, структуры, которые укрепляли бы его психологическую устойчивость, ориентировали его поведение в меняющихся ситуациях. Такими категориями являются социальные представления. Изучением данного феномена занимались в основном зарубежные авторы (Э. Дюркгейм, Леви-Брюль, Вебер, С. Московичи и их последователи), тем не менее, в отечественной психологии по данной проблеме, также имеются теоретические и эмпирические разработки (Т. П. Емельянова, А.И. Донцов, К.И. Абульханова-Славская, Г.М. Андреева и др.).
Наиболее разработанной теорией социальных представлений является концепция С. Московичи. По мнению автора, социальные представления являются универсальной формой обыденного познания, сочетающей когнитивный и аффективный компоненты знаний. Именно через социальное представление человек осуществляет познание социального мира. То есть, социальные представления являются конструктами социальной реальности. Таким образом, можно говорить о том, что социальные представления являются регуляторами поведения людей, функционирования общества и государства.
Наша работа посвящена изучению социальных представлений студенческой молодежи об успешности, так как успешность выступает важным фактором формирования самооценки студентов, определяющей построение планов на будущее, которые являются основой переживания осмысленности своей жизни (Д. А. Леонтьев, К. А. Абульханова-Славская). Успешность является одной из важных ценностей современной культуры, в частности — культуры современной молодежи. Реклама, средства массовой информации, мировая экономика — все это ориентировано на успех. Не является исключением и система образования: родители хотят, чтобы их дети были успешными; ВУЗы, рекламируя свои услуги, говорят об успешном трудоустройстве, успешном будущем их выпускников и т.д. В силу специфики студенческого возраста, вопрос транслируемых окружением ценностей и представлений об успешности приобретает крайне высокую значимость.
Значительное внимание проблематике успешности уделяется и в психологической науке. С различных теоретических позиций к ней обращались А. Адлер, Э. Фромм, З. Зиглар, Л. И. Дементий, А. Н. Леонтьев, А. Бандура, К. А. Альбуханова-Славская, Г. Л. Тульчинский, В. А. Лабунская, Г. Е. Гудим- Левкович и др. Рассматривая работы данных авторов мы отметили, многие авторы не разводят понятия успеха и успешности, однако понятие успеха чаще всего используется, когда речь идет о каком-либо объективном достижении в конкретной деятельности и в жизни в целом, тогда как успешность чаще рассматривается как динамическая характеристика личности и отражает субъективное переживание и условия достижения успеха. При этом в качестве условий достижения успеха выступают личностные и внешние ресурсы. Базовым фактором успеха выступает сам человек, его личностный потенциал и уверенность в себе. Представления об успехе сводятся к тому, что успех - это личностные достижения. Также нами были выделены подходы, в которых представление об успехе трактуется через социальные факторы, таким образом, успех, исходя из данных представлений – это достижения в обществе (социальный статус, карьера, материальное благополучие). В данной работе, мы опираемся на работы Г. Л. Тульчинского, который указал, что представления об успехе формируются под влиянием личностных факторов, и социального воздействия, так как представления об успехе сформированы как у личности, так и в рамках общественных ценностей. Представления об успехе зависят от возраста личности, так как в соответствии с возрастом, личность выдвигает к себе требования относительно достижений, со стороны социума, по отношению к личности выдвигается ряд требований касательно успешности.
Так как проблема успешности личности, содержания представлений об успехе, отношений к своему и чужому успеху является важнейшим аспектом проблемы развития личности в целом, изучая современные психологические исследования (М. Газиловой, Л. И Дементий и О.П. Нечепоренко, И. А. Мелиховой, А. А. Архиповой, Ю. В. Погребняк Ю. А. Граждиян, Н. В. Лукьянченко, Л. В. Давыденко и И. А. Аликиной) мы попытались выделить социальные представления об успешности у представителей молодежного возраста, в период ранней и поздней взрослости. Однако особый интерес для нас представляет студенческая молодежь. В результате анализа мы определили, что современные исследователи дифферинцируют представления об успехе следующим образом: социальный успех, профессиональный успех, личностный успех. Успех, здесь становится достижением целей, а представления об успехе, то есть собственно цели и стандарты успешности выдвигаются личностью по отношению к себе, и обществом по отношению к развивающейся личности.
В зависимости от содержания представлений, установок и отношений к успеху и успешным людям молодой человек выбирает цели жизнедеятельности, определяет способы их достижения, формирует жизненный сценарий, при этом данные представления выступают в виде одного из механизмов самоопределения и самореализации личности. Изучение социальных представлений студенческой молодежи об успешности позволяет нам спрогнозировать на что молодые люди будут нацелены в дальнейшем, какую пользу могут принести нашему обществу.
Таким образом, теоретическая неразработанность проблемы и ее практическая значимость говорят об актуальности и новизне темы исследования.
Научные атрибуты работы:
Объект – социальные представления.
Предмет – социальные представления студенческой молодежи об успешности.
Цель – выявить содержания социальных представлений студентов Алтайского филиала РАНХиГС об успешности.
Для достижения данной цели необходимо выполнить следующие задачи:
1. Рассмотреть теоретико-методологические подходы к изучению социальных представлений об успешности в зарубежной и отечественной психологии.
2. Выделить особенности социальных представлений студенческой молодежи об успешности.
3. Обозначить социально-психологические особенности студенческого возраста.
4. Разработать программу эмпирического исследования социальных представлений студенческой молодежи об успешности.
5. Проанализировать и проинтерпретировать результаты, полученные в ходе исследования социальных представлений студенческой молодежи об успешности.
6. Разработать прикладной материал практического применения результатов исследования социальных представлений студенческой молодежи об успешности.
Гипотезы:
1. Вероятно, в особенностях социальных представлений студенческой молодежи об успешности будут обнаруживаться экстериоризованные и интериоризованные мотивы достижения успешности.
2. Вероятно, в подгруппах по уровню самоэффективности будут различаться доминирующие мотивы достижения успеха.
Теоретико-методологические основания работы:
1. Теория социальных представлений С. Московичи;
2. Идеи Т. Г. Тульчинского об основных формах успеха;
3. Концепция об особенностях социальных представлений об успехе и неудаче Л.И. Дементий и И. О. Нечепоренко;
4. Теория самоэффективности А. Бандуры.
Степень изученности темы исследования:
Разработанность проблемы социальных представлений об успешности до сих пор не получила целостного изучения. Ученые выделяют лишь некоторые основные аспекты этого явления: мотив стремления к успеху и мотив избегания неудач (Л. И. Дементий, И. О. Нечепоренко) и считают, что успех определяется достижением личных целей. «Успех - это многоаспектное и полифакторное явление, включающее в себя ресурсы личности (ее способности, мотивационную направленность, возможности, творческий потенциал, самооценку, притязания) и ее социальные ориентиры». Г. А Тульчинский выделил четыре основных формы успеха и указал, что представления об успехе формируются под влиянием личностных факторов, и социального воздействия, так как представления об успехе сформированы как у личности, так и в рамках общественных ценностей. А. Бандура в своей теории самоэффективности говорит о том, что на представления об успешности и собственно успешность или самоэффективность, оказывают влияние факторы замещающего опыта (опыт окружающих) и убеждения личности. На основании этих двух факторов, личность, не имея собственного опыта, формирует представления о том, что такое успех и какова личностная успешность . В русле изучения социальных представлений об успешности мы опирались также на исследования М. Газиловой, Л. И Дементий и О.П. Нечепоренко, И. А. Мелиховой, А. А. Архиповой, Ю. В. Погребняк Ю. А. Граждиян, Н. В. Лукьянченко, Л. В. Давыденко и И. А. Аликиной. А изучением социальных представлений занимались в основном зарубежные авторы (Э. Дюркгейм, Леви-Брюль, Вебер, С. Московичи и их последователи), тем не менее, в отечественной психологии по данной проблеме, также имеются теоретические и эмпирические разработки (Т. П. Емельянова, А.И. Донцов, К.И. Абульханова-Славская, Г.М. Андреева и др.). Наиболее разработанной теорией социальных представлений является концепция С. Московичи. По мнению автора, социальные представления являются универсальной формой обыденного познания, сочетающей когнитивный и аффективный компоненты знаний.
Используемые методы исследования:
1. Теоретико-познавательные методы: методы анализа и синтеза, описания и интерпретации;
2. Эмпирико-познавательные методы:
1) Метод психосемантического эксперимента;
2) Шкала самоэффективности. Методика Р. Шварцера, М. Ерусалема
3) Методика С. А. Пакулиной «Мотивация достижения успеха студентов в вузе»
3. Методы статистической обработки данных: коэффициент ранговой корреляции Спирмена, описательные статистики, критерий Краскела — Уоллиса, критерий Манна — Уитни (обработка осуществлялась с помощью программы для статистической обработки данных IBM SPSS Statistics Base Campus Edition (Лицензионный договор с ЗАО «Прогностические решения» №22211004-1 от 04.10.2021)
Практическая значимость исследования:
Изучение социальных представлений студенческой молодежи об успешности позволяет нам спрогнозировать, на что молодые люди будут нацелены в дальнейшем, какую пользу могут принести нашему обществу. На основе полученных результатов эмпирического исследования был разработан прикладной аспект исследования, а именно программа тренинга «Формула успеха». Целью данного занятие является дополнение представлений молодежи об успешности и об успешном молодом человеке и расширение знаний об успешности личности.
Этапы проведения исследования:
1. Подготовительный этап. Изучение научной литературы по теме, определение исходных позиций исследования, определение научных атрибутов и понятийного аппарата, разработка программы эмпирического исследования.
2. Основной этап. Проведение исследования социальных представлений студенческой молодежи об успешности.
3. Заключительный этап. Анализ полученных данных, их интерпретация, формулирование выводов, разработка прикладного материала на основании полученных результатов.
Эмпирическая база исследования:
Эмпирическое исследование проводилось на базе Алтайского филиала РАНХиГС в 2022 году. В исследовании приняли участие 110 студентов всех направлений обучения Алтайского филиала РАНХиГС, юноши и девушки в возрасте от 19 до 23 лет.
Структура работы:
Выпускная квалификационная работа состоит из двух глав, раскрывающих теоретико–методологические проблемы работы и полученные результаты исследования. В каждой главе информация распределена по трем пунктам. Работа содержит список используемой литературы, содержащий семьдесят семь источников.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения социальных представлений студенческой молодежи об успешности
1.1 Теоретические подходы к изучению социальных представлений в зарубежной и отечественной психологии
В данное время в зарубежной психологии можно обозначить в качестве главного подхода к пониманию социальных представлений, теорию С. Московичи, к которой мы обращаемся в случае описания особенностей социальных представлений студенческой молодежи об успешности.
Как считал С. Московичи суждения, оценки высказывания социальных явлений по-разному устроены в разных группах, культурах и классах. Значит, эти термины необходимо рассматривать как особенности целых групп, а не их индивидов, потому что они организуют системы, обладающие своеобразным языком, и определяются условиями социальной жизни. Так, каждое общество в своих условиях создает собственную доктрину, которая затрагивает различные характеристики обыкновенного сознания. Значит, следует выделить представления, социальные по своей природе. По мнению С. Московичи, социальные представления – это общественно обыденное сознание, в котором достаточно сложно взаимодействуют на уровне здравого смысла различные знания, убеждения, взгляды, и сама наука, которые раскрывают и в какой-то мере составляют социальную реальность . Немаловажным остается социальное происхождение таких представлений, их принудительный характер для индивида и убежденность в их справедливости. Но наука не вытесняет эти стандартные принципы. Напротив, здравый смысл и научные представления в определенной мере взаимно перемещаются друг в друга. Социальные представления - это особая, универсальная форма обыденного познания, которая совмещает в себе аффективный и когнитивный составляющие знаний, которые позволяют индивиду находить свое отношение к себе и к реальности .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Альбуханова-Славская, К. А. Социальное мышление личности. В сб.: Современная психология. Состояние и перспективы исследований. Часть 3. Социальные представления и мышление личности / А. К. Альбуханова–Славская. – М.: Институт психологии РАН, 2002. – С. 88–103.
2. Абульханова-Славская, К. А. Гордиенко, Е. В. Представления личности об отношении к ней значимых других: Психологический журнал. Т. 22. №5. 2001.
3. Абульханова-Славская, К. А. Акмеологический словарь. Изд. 2-е. стер. М.: РАГС, 2009. – С. 160.
4. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии. М.: Академ проект. 2011. – С. 240.
5. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – СПб.: Питер, 2011. – С. 288.
6. Андреева, Г. М. Психология социального познания: учебное пособие для студентов ВУЗов / Г. М. Андреева – 3–е изд. – М.: Аспект Пресс, 2019. – С. 303.
7. Бандура, А. Теория социального научения/ А. Бандура. Пер. с англ. под ред. Н. Н. Чубарь. – СПб. : Евразия, 2000. – С. 320.
8. Бернс, Р. Что такое Я-концепция / Р. Бернс. Психология самосознания: хрестоматия по социальной психологии личности/ Ред.-сост. Д. Я. Райгородский. – Самара: БАХРАХ-М, 2003.
9. Божович, Л. И. К развитию аффективно-потребностной сферы человека / Л. И. Божович. Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. – Москва: Педагогика. 1978.
10. Боряз, В.Н. Молодежь: методологические проблемы исследования / В.Н. Боряз. – Л. 1973.
11. Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов / Спб: Питер. 2006. –С. 351.
12. Бюллетень медицинских Интернет-конференций (ISSN 2224-6150) 2017. Том 7. № 6.
13. Васецкая, Е. Н. Становление самосознания и самоопределение в юности: основные задачи и проблемы // www.utopiya.spb.ru – Утопия: Открытая библиотека научных сборников (социо- гуманитарный корпус)
14. Васильева, О.С. Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки. М. 2001.
15. Волков, Б.С. Психология юности и молодости: Учебное пособие /М.: Академический проект: Трикста. 2006.
16. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – М.: Лабиринт 2012. –С. 352 .
17. Выготский, Л. С. Психология развития человека. М.: Смысл; Эксмо. 2005. 1136с.
18. Газилова, М. В. Успех и успешность как дискриптор здоровой молодой личности / Социальные науки [сайт] http://social- science.com.ua/article/1141
(дата обращения 22.04.2022).
19. Гиоева, Е. П. Феномен успеха в воззрениях классиков писхоанализа и гештальтпсихологии. Современные проблемы науки и образования. 2014. – № 6.; URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=15797 (дата обращения: 28.02.2022).
20. Гудим-Левкович, Г. Е. Религиозная идентичность и представления об идеальном духовном человеке, смысле жизни и жизненном успехе: Религиоведение. – 2003. № 1. С. 79-92
21. Дементий, Л. И. Ответственность как ресурс личности. – М.: Информ- Знаниее. 2005. –С. 188.
22. Дементий, Л. И. Нечепоренко, О. П. Особенности социальных представлений о неуспехе и неудаче в период ранней взрослости. –ОмГУ. 2009. №1. – С.25-29.
23. Добротворский, И. Технология успеха: Все, что нужно знать о достижении успеха. – М. 1996.
24. Добрынина, В.И. Воспитание личности – управляемый процесс/ В.И. Добрынина. //Социальное управление и молодежь. – Вып. 3. – М., 1969..
25. Дружилов, С.А. Психология профессионализма: Инженерно- психологический подход. Харьков: Издательский дом «Гуманитарный центр». 2011 г. – 296 с
26. Дьяченко, М.И. Кандыбович, Л.А. Психологический словарь- справочник Мн.: Харвест, – М.: АСТ. 2006. –С. 576.
27. Зиглар, З. Умение добиваться успеха для «чайников». – М.: Вильмас. 2000. – С. 224.
28. Иконникова, С. Н. Молодежь: Социологический и социально- психологический анализ / С. Н. Иконникова. Л., 1974.
29. Карнеги, Д. Язык успеха. М.: ЭКСПО – Пресс. 2001
30. Квинн, В. Н. Прикладная психология: учеб. пособие для студентов вузов и слушателей курсов психол. дисциплин: [пер. с англ.]. 4-е междунар. изд. СПб. : Питер, 2000. – С. 558. .
31. Колюцкий, В.Н. Кулагина, И.Ю. Психология развития и возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека / В.Н. Колюцкий, И.Ю. Кулагина. – М.: Академический проект. 2013. – С. 420.
32. Кон, И. С. Молодежь: Философский энциклопедический словарь. 2- е изд. Ред.кол.: Аверинцев С.С. и др. М., 1989.
33. Крайг, Г. Бокум, Д. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. 10-е изд. СПб.: Питер. 2011. – С.940.
34. . Кулагина, И. Ю. Колюцкий, В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – С.194.
35. Курбатов, В. И. Стратегия делового успеха: Учеб. Пособие для студентов вузов. – Ростов н/Д., 1995.
36. Лапаник, Т. Молодежь, как социальная группа и особенности влияния на нее внешнего мира. www.lib.socio.msu.ru – Электронная библиотека Социологического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова.
37. Лабунская, В. А. Социальная психология личности в вопросах и ответах. – М. 1999.
38. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность. – М. 1975.
39. Луков, В. А. Теории молодежи: апология их неисчерпаемости. Знание. Понимание. Умение. 2009. № 2.
40. Лукьянченко, Н.В. Довыденко, Л.В. Аликин, И.А. Ценности успеха в представлении студенческой молодёжи поколения Z: Социальная психология и общество. 2019. Т. 10. № 2. С. 82—94.
41. Маканов, Б.Н. Социальная психология: учебник / Б.Н. Маканов. – СПб.: Питер, 2010. –С. 583.
42. Мак-клелланд, Д. Мотивация человека. –Питер, 2007. –С. 672.
43. Мангейм, К. Диагноз нашего времени: Хрестоматия по социологии. Сост. Аверьянов К. М. – М. 2009.
44. Манухина, С. Эмпирический анализ мотивации достижения как структурного образования. – М. 2002 .
45. Мелихова, И.А. Архипова, А.А. Граждиян, Ю.А. Влияние локуса контроля на мотивацию достижения успеха: Научная статья. «Psychology», №7, 2013. – С. 56-59.
46. Ожегов, С. И. Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М.: Азбуковник. 1999. – 944С.
47. Пакулина, С. А. Психологическая диагностика мотивации достижения успеха студентов в вузе: Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. СПб.: Издательство ГОУ ВПО «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена», 2008. № 88. С. 23—32.
48. Павловский, В. В. Ювентология: проект интегративной науки о молодежи / В.В. Павловский. –М.: Академический проект. 2001.
49. Психологический словарь. под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерикова. –М.: Педагогика-Пресс, 1999. – С. 440.
50. Психологический журнал С. Московичи «Социальное представление: исторический взгляд» - том 16, №1, 1995.
51. Психологический журнал С. Московичи «Социальное представление: исторический взгляд» - том 16, №2, 1995, –С. 36.
52. Психология. Словарь. Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского – М.:Политиздат 1990. –С. 449.
53. Симонов, П. В. Междисциплинарная концепция человека: потребностно - информационный подход. Человек в системе наук. – М.1989. С. 124.
54. Социальные практики современной молодежи: поиск новых идентичностей: материалы Всероссийской науч.-практ. конф. с международным участием. Барнаул, 21–22 мая 2009 г. / отв. ред. С.Г. Максимова. – Барнаул : Изд-во Алт. ун-та, 2009. – С. 449.
55. Социология молодежи. Под ред. В. Т. Лисовского. – СПб.: Изд-во СПбГУ. 1996.
56. Социальная психология: Учеб. пособие для вузов. под ред. Проф. А.М. Столяренко . – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.
57. Степанищенко, О.В. Психологические аспекты политического инфантилизма. Дисс. к.п.н. – Краснодар. 2007.
58. Столяренко, Л. Д. Психология личности [Текст] / Л.Д. Столяренко. – 3-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2014. –С. 575.
59. Толстых, А. В. Возрасты жизни. М. : Мол. гвардия, 1988. – С. 334 с
60. Тульчинский, Г. Л. Разум, воля, успех. –Ленинград. 1990.
61. Фрейджер, Р. Фейдимен, Д. Личность. Теории, упражнения, эксперименты. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК. 2004. –С. 608.
62. Фрейджер, Р. Фейдимен, Д. Теории личности и личностный рост. – М.: ОЛМА ПРЕСС, 2004. –С. 657.
63. Фромм, Э. Человек для себя. – Астрель, 2008. –С. 349.
64. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность. – Питер: Смысл, 2003. –С. 864.
65. Хухлаева, О. В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: Учеб. пособие для студ. высш. Учеб. заведений. –М.: Издательский центр «Академия». 2002.
66. Хьелл, Л. Зиглер, Д. Теории личности. – СПб.: Издательство «Питер». 1999. – С. 608 .
67. Чистякова, Н.А. Социальная работа с молодежью. Основы социальной работы. Отв. ред. П.Д. Павленок. –М.: ИНФРА-М. 1997.
68. Шаповаленко, И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) – М.: Гардарики, 2005. – С. 261-264.
69. Шихирев, П. Н. «Современная социальная психология» –М.: ИПРАН; КСП; Академический Проект, 1999. – С. 448.
70. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис: пер. с англ. А. Андреевой. Э. Эриксон. – М.: Флинта, 2010. –С. 352 .
71. Alkalai, Y. Chajut, E. Changes over time in digital literacy / Y. Alkalai // Cyberpsychology and Behavior, 2009. — P. 713 - 715.
72. Giancola, F. The Generation Gap: More Myth than Reality / F. Giancola // Human Resource Planning, 2006. — P. 32-37.
73. Hargittai, E. Digital Natives. Variation in internet skills and uses among members of the “net Generation” / E. Hargittai // Sociological Inquiry, 2010. — P. 92 - 113.
74. Jones, C. Ramanau, R. Cross, S. Healing, G. Net generation or Digital Natives: Is there a distinct new generation entering university // Computers and Education. 2010, — P. 722-732.
75. Kovalenko, Y. The Success Phenomenon in Socio-Cultural Management //Socio-Cultural Management Journal. – 2021, – Т. 4. – №. 1. – P. 3-33.
76. Mahdavi, P. et al. Relationship between achievement motivation, mental health and academic success in university students //International Quarterly of Community Health Education. – 2021, – P. 0272684X211025932.
77. Young, S. N. et al. Factors affecting PhD student success //International journal of exercise science. – 2019, – Т. 12. – №. 1. – P. 34.

Весь текст будет доступен после покупки