Современные системы вокально-хорового воспитания детей и юношества

Введение
Глава 1 Теоретические аспекты проблемы вокально-хорового воспитания детей и юношества
1.1 Становление и развитий традиций отечественного детского хорового пения
1.2 Роль хорового пения в музыкальном воспитании детей
Глава 2 Современные системы вокально-хорового воспитания детей и юношества
2.1 Анализ вокально-хоровой методики Емельянова В.В. Фонопедический метод развития голоса
2.2 Вокальная методика М.И.Глинки
2.3 Вокальная методика А.Е. Варламова.
Заключение
Список использованных источников

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Музыка - это одно из самых прекрасных искусств. У нее удивительная сила и власть над нами. Хоровое пение, как часть музыки, предлагает уникальные возможности самовыражения. В нашей музыкальной культуре хоровое пение играло значительную роль. Сегодня задача взрослых - вовлечь детей в хоровое пение. Это способность показать себя, особенно ребенку, который хочет быть лидером. Детям следует дать возможность исполнить сольный номер, провести концерт или попробовать дирижировать хором. Хоровое пение всегда считалось средством духовного и морального развития детей, особенно в начальных классах.
Постепенное развитие хорового воспитания детей привело к изменению методов обучения. Многие дирижеры детских хоров способствовали появлению школьных хоров. Взаимосвязи между предметами, которые существуют в хоровом искусстве, систематически воспитывают гармоничную личность. Ученые двадцатого века доказали, что хоровое пение знакомит детей с основами различных гуманитарных наук: искусствознания, филологии, социологии, психологии и так далее. Кроме того, хоровое пение как коллективная форма исполнения способствует развитию хороших человеческих качеств: уверенности в себе, раскованности, коммуникабельности, ответственности, справедливости и дружелюбия.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические аспекты проблемы вокально-хорового воспитания детей и юношества
1.1 Становление и развитий традиций отечественного детского хорового пения
В содержательном исследовании К.К. Розеншильда [19] рассматривается хоровое пение и его развитие в традиции Древней Греции. По мнению Б.В. Левика наибольшее развитие хоровое искусство в профессиональном ключе получило в эпоху расцвета Византийского государства. Как указывает Г.А. Струве [24], на Руси хоровая культура формировалась в специальных певческих школах при монастырях и княжеских дворах, постепенно развиваясь в светском направлении.
Исследователи, такие как Д.И. Зарин, А.Н. Карасев, П.П. Мироносицкий, отмечают воспитательное воздействие пения на учащихся, И. А. Пузыревский указывается на то, что «пение оказывает воспитательное воздействие на учащихся, на их сознание, память, воображение, на их волю, эстетическое чувство и физическое развитие» [27]. Это мнение поддерживают и другие исследователи, включая К.Ф. Никольскую-Береговскую [16], В.Г. Соколова [23], Д.Е. Огороднова [17] и др.
Юность воспитывалась многочисленными хорами, а музыка, считали древние греки, могла даже корректировать характер молодых людей, формируя их нравственность и психическое состояние. Философы придавали хоровому пению особое значение в образовании. Греки считали "необразованным" того, кто не умел петь в хоре. Образовательная система греческой юности строилась на гимнастике, а музыка, включая хоровое пение, играла важную роль в развитии души [18, 14 с]. Византийская культура, просуществовавшая тысячу лет, с ее многонациональным составом, также высоко ценила хоровое искусство, которое было неотъемлемой частью церковной и светской музыки. Экономическая мощь церковных учреждений позволяла содержать огромные хоры, включая детские, которые активно участвовали не только в богослужениях, но и в дворцовых церемониях, придающих им величественность и торжественность.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. вузов. 4-е изд. М. : Академия, 1999. 672 с.
2. Алиев Ю.Б. Настольная книга учителя музыканта. М. : ВЛАДОС, 2000. 336 с.
3. Апраксина О.А. Новая структура школы и музыкальное воспитание в ней.// Музыкальное воспитание в школе. М. : Музыка, 1970. № 6. С. 12 – 19.
4. Булкина Н.А. Духовно-нравственная культура и вокально-хоровое воспитание школьников: проблемы и перспективы развития. Дирижерско-хоровое образование и исполнительство в ХХI веке. Таганрог: Лукоморье, 2010. 143 с.
5. Виноградов Л. В. Элементарное музицирование. Беднодемьяновск: Школа бакалавр, 2000. 350 с.
6. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М. : Педагогика –Пресс, 1996. 536 с.
7. Егоров А. Теория и практика работы с хором. М. : Гос. муз.изд-во, 1951. 235 с.
8. Емельянов В. В. Развитие голоса. Координация и тренаж. [Электронный ресурс] http://www.emelyanov-fmrg.ru/theory/books
9. Левик Б.В. История зарубежной музыки. Вып. 2. М.: Музыка.1974. 275 с.
10. Мандель Б.Р. Возрастная психология : учеб. пособие. М. : ИНФРА, 2013. 352 с.
11. Маслов Н.В. Основы православной педагогики. Православное воспитание как основа русской педагогики. М. : Самшит-издат, 2006. 504 с.
12. Медушевский В.В. Духовные аспекты в содержании музыкального образования. Теория и методика музыкального воспитания детей: науч.-метод. пособие. М. : Флинта: Наука, 1998. 289 с. 55
13. Моргун О.П. Духовно-нравственное воспитание детей и молодёжи средствами вокально-хорового творчества в сфере досуга. Дирижёрско-хоровое образование и исполнительство в ХХI веке. Взгляд молодых учёных. Таганрог: Лукоморье, 2010. 171 с.
14. Морозов В.П. Вокальный слух и голос. М. : Музыка, 1965. 147 с.
15. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. вузов. 4-е изд. М. : Академия, 1999. 456 с.
16. Никольская-Береговская К. Ф. Русская вокально-хоровая школа: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М. : ВЛАДОС, 2003. 312 с.

Весь текст будет доступен после покупки