Специфика сюжетно-ролевой игры у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста.

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы специфики сюжетно-ролевой игры у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста 6
1.1 Психолого-педагогические исследования гендерных особенностей мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста 6
1.2 Специфика сюжетно-ролевой игры у детей старшего дошкольного возраста 13
1.3 Полоролевые представления у детей 5-7 лет в ходе сюжетно-ролевой игры 19
Глава 2. Исследование специфики сюжетно-ролевой игры у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста 25
2.1 Определение базы и методов исследование специфики сюжетно-ролевой игры у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста 25
2.2 Разработка методики организации сюжетно-ролевой игры как эффективного средства развития гендерных представлений у детей старшего дошкольного возраста 34
2.3 Анализ результатов использования сюжетно-ролевой игры как средства развития гендерных представлений у детей старшего дошкольного возраста 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 50
Приложение №1 54
Приложение №2 55

Весь текст будет доступен после покупки

Наше исследование посвящено изучению специфики сюжетно-ролевой игры у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста.
Вопрос гендерных отношений в последние годы притянул к себе пристальное внимание психологов в связи с возможностью разрушения паттернов мужского и женского поведения. Социальные изменения, происходящие вокруг нас вызывают серьезные опасения в вопросах воспитания детей дошкольного возраста, что и определяет актуальность нашей работы.
В настоящее время исследовали настаивают на постановке приоритетов в воспитании дошкольников, направленных на развитие межличностных отношений, воспитании женского в девочках и мужского в мальчиках.
Именно в дошкольном возрасте у детей развивается самосознание, важным компонентом которого является определения себя, как мальчика или девочки.
Уже на данном этапе проводится работа по гендерному воспитанию дошкольников. Так в Российской Федерации Министерство образования и науки приказом от 17 октября 2003 г. «Об освещении гендерных вопросов в системе образования» выдвинуло рекомендации по изучению основ гендерных знаний в образовательной системе.
Если опираться на работы современных исследователей, как Ирина Сергеевна Клецина, Любовь Васильевна Штылева, то мы увидим, что вопросы исследования гендерного воспитания остаются актуальными в целях создания концепции гендерного образования детей дошкольного возраста.

Весь текст будет доступен после покупки

Когда мы говорим о девочках и мальчиках, мы – хотим этого или нет – постоянно имеем в виду существование различий в их психологии и поведении. Наличие таких различий было выявлено и обосновано в эмпирических исследованиях ученых В.В. Абраменковой [1], В.Е. Кагана [11], А.В. Либина [19] и др.
В России когда-то поло-ролевое воспитание детей осуществлялось легко и естественно. Социальные изменения, происходящие в современном обществе, привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения. Поэтому вопрос «Гендерное воспитание в дошкольном возрасте» показался интересен. Одной из актуальных педагогических задач в работе с дошкольниками является построение воспитательного и образовательного процессов в соответствии с полом ребёнка. Поэтому гендерное воспитание дошкольников – очень важный процесс.
Гендер – социальный пол, определяющий поведение человека в обществе и то, как это поведение воспринимается. Ребёнок рождается с определённым биологическим полом, а гендерную роль принимает в процессе социализации, т. е. в процессе общения с другими людьми.
Психологи выяснили: к 2 годам ребёнок начинает понимать, кто он – девочка или мальчик, а с 4 до 7 лет дети уже осознают, что девочки становятся женщинами, а мальчики –мужчинами, что принадлежность к полу сохраняется независимо от возникающих ситуаций или желаний ребёнка (то есть формируется гендерная устойчивость). Физиологи, психологи и педагоги считают, что формирование гендерной устойчивости обусловлено социокультурными нормами и зависит в первую очередь от отношения родителей к ребёнку, характера родительских установок и привязанности как матери к ребёнку, так и ребёнка к матери, а также от воспитания его в дошкольном образовательном учреждении.
Изучением данной особенности занимается гендерная педагогика. Гендерная педагогика является одним из разделов педагогической науки, который «изучает особенности гендерной социализации, воспитания и обучения девочек и мальчиков». Выявление и представление обществу педагогических аспектов процесса гендерной социализации девочек и мальчиков как субъектов воспитания, а также как влияют сложные и направленные взаимодействия с родителями, со сверстниками, педагога на становление гендерной принадлежности полов является задачей разработки теории гендерного обучения, развития и воспитания [18].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абраменкова, В.В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе // Вопросы психологии. - 1987. - № 5. - С. 70-78.
2. Артеменко, Б.А., Сибилева, Л.В. Значение сюжетно-ролевые игры в развитии личности дошкольника. // Актуальные проблемы дошкольного образования: основные тенденции и перспективы развития в контексте современных требований. Сборник материалов XIV международной научно-практической конференции. – 2016. – С. 37-40.
3. Баландина, Н.В. Гендерная социализация дошкольников посредством взаимодействия семьи и ДОУ. // Педагогический опыт: теория, методика, практика. – 2016. – № 4 (9). – С. 231-233.
4. Бендас, Т.В. Гендерная психология. Учебное пособие. Гриф УМО по классическому университетскому образованию / Т.В. Бендас. - М.: Питер, 2017. - 299 c.
5. Бондаренко, С.В., Родштейн, М.Н. Проектирование психолого-педагогической программы гендерной социализации дошкольников в условиях ДОУ. // История российской психологии в лицах: Дайджест. – 2016. – № 6. – С. 365-374.
6. Воронцов, Д.В. Современные подходы к понятию «гендер» в социальной психологии. Вестник ОГУ. - 2002. - №8. - С. 84-91.
7. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. // Избранные психологические исследования. – М., 2005. – 385 с.
8. Голодок, Д.А., Алексеева, М.С. Гендерные особенности социального развития дошкольников. // Научные преобразования в эпоху глобализации. Сборник статей международной научно-практической конференции: в 4 частях. – 2017. – 304 с.

Весь текст будет доступен после покупки