Своеобразие мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Понятие моторики в современной литературе 7
1.2 Развитие мелкой моторики в дошкольном возрасте 15
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ 23
2.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с детским церебральным параличом 23
2.2. Своеобразие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом 27
2.3. Методики изучения мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом 29
Выводы по 2 главе 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 37

Весь текст будет доступен после покупки

Мелкая моторика важный фактор воздействия на личность ребенка и его функциональные возможности. Дети дошкольного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата имеют двигательные нарушения в области ручной моторики. Актуальность работы с мелкой моторикой у детей имеющих церебральный паралич, обоснована необходимостью ориентирования в самообслуживании, и овладении различными социально-бытовыми навыками. Различные двигательные нарушения ограничивают развитие мелкой моторики. Возрастает важность своевременной диагностики и коррекционной помощи со стороны медиков и педагогов, для повышенной эффективности обучения детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.
Детские церебральные параличи — термин, объединяющий группу хронических непрогрессирующих симптомокомплексов двигательных нарушений, вторичных по отношению к поражениям или аномалиям головного мозга, возникающим в перинатальном (околородовом) периоде. У дошкольников с детским церебральным параличом ведущими являются двигательные нарушения определенных мышц, расстройство координации, гипертонус и гипотонус в различной степени тяжести.
Тонкая (мелкая) моторика– это способность выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук в результате скоординированных действий важнейших систем: нервной, мышечной и костной. Научно доказано, что чем больше мастерства в детской руке, чем разнообразнее движения рук, тем совершеннее функции нервной системы и речи.
Навыки мелкой моторики:
- способствуют развитию речи и мышления ребёнка;
- помогают ребёнку обследовать окружающие его предметы и тем самым позволяют ему лучше понять мир, в котором он живёт;
- позволяют ребёнку выразить себя через игру и другие виды деятельности, т. к. движения становятся совершеннее;
- способствуют повышению самооценки ребёнка, потому что у него получается выполнение задуманного.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические вопросы изучения мелкой моторики в психолого-педагогической и специальной литературе
1.1. Понятие моторики в современной литературе
В понятие «моторика» авторы вкладывают неодинаковое содержание. Так, А. Гомбургер определил моторику как итог способностей и умелостей, законченную возрастную структуру двигательной целостности особого вида (выражение лица, жесты, привычки, врожденные телесные особенности) [2].
Моторика в психологии – это (лат. motus — движение) – двигательная активность организма или отдельных органов. Под моторикой понимают последовательность движений, которые в своей совокупности нужны для выполнения какой-либо определённой задачи. Различают крупную и мелкую моторику, а также моторику определённых органов [1].
Моторикой в педагогике принято считать – систему двигательных реакций, умений, навыков и сложных двигательных действий, свойственных человеку. Сенситивным периодом для развития мелкой моторики рук и моторики всего тела является возраста от 3-5 лет [5].
По Л. О. Бадаляну моторика – это совокупность двигательных реакций, умений, навыков и сложных двигательных действий [3].
Н.А. Бернштейн дает следующее определение понятию моторика – двигательная активность организма или отдельных органов. Под моторикой автор понимает последовательность движений, которые в своей совокупности нужны для выполнения какой-либо определенной задачи [7].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Астахов, В. А. Детский церебральный паралич: понятие, этиология, симптомы речи [Текст] / В. А. Астахов // Здоровье , 2018. – № 3. – С. 14-15.
2. Бадалян, Л.О. Детская неврология [Текст] / Л.О. Бадалян.– М. : Просвещение, 2015. – 230 с.
3. Бадалян, Л. О. Детские церебральные параличи [Текст] /Л. О. Бадалян, Л. Т. Журба, О. В. Тимонина.– М.: МПА, 2017.– 214 с.
4. Бобат, Б. Моторное развитие при детском церебральном параличе [Текст] / Б. Бобат, К. Бобат.– Штутгарт, Нью-Йорк: Издательство «Георг-Тиме- Ферлаг», Перевод на немецкий язык. Эрики Штэле-Хирземанн, 2018.– 42 с.
5. Ботта, Н. и П. Лечебное воспитание детей с двигательными расстройствами церебрального происхождения [Текст] / Н. и П. Ботта; пер. с французского; под ред. проф. М.Н.Гончаровой. – М. : Просвещение, 2018. – 246 с.
6. Бронников, В. А. Детский церебральный паралич [Текст] : справочное издание / В.А. Бронников, А. В. Одинцова, Н.А. Абрамова, А. А. Наумов, О. К. Малышева; под ред А. Зебзеевой. – Пермь: Здравствуй, 2019.– 256 с.
7. Гаврина, С.Е. Развиваем руки - чтоб учиться и писать и красиво рисовать [Текст] : популярное пособие для родителей и педагогов /
С.Е. Гаврина, Н. Л. Кутявина, И. Г. Топоркова, С.В. Щербинина. – Ярославль: Академия развития: Академия, К: Академия Холдинг, 2018. – 192с.
8. Данилова, Л. А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом [Текст] /Л. А. Данилова.– М.: Академия, 2019. – 145 с

Весь текст будет доступен после покупки