ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКОЙ КАТЕГОРИИ ОБОСОБЛЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ.............................................................................................................5
1 Общая характеристика синтаксической категории обособления............8
1.1 История изучения обособленных членов предложения................................8
1.2 Общая характеристика обособленных членов предложения. Причины и условия обособления.............................................................................................12
1.3 Проблема классификации обособленных членов предложения.................14
Выводы по главе 1..................................................................................................27
2 Современные технологии в педагогическом процессе.............................28
2.1 Понятие «педагогическая технология»: сущность, основные характеристики, классификация..........................................................................28
2.2 Особенности применения современных технологий в обучении русскому языку.......................................................................................................................35
Выводы по главе 2..................................................................................................37
3 Применение технологий обучения синтаксической категории обособления в школьном курсе русского языка...........................................38
3.1 Обоснование использования педагогических технологий при изучении категории обособления.........................................................................................38
3.2 Кейсовая технология обучения......................................................................42
3.3 Технология позиционного обучения.............................................................61
3.4 Технология опорного конспекта....................................................................69
Выводы по главе 3..................................................................................................73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ...................................................................................................74
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ......................................76

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема обучения синтаксической категории обособления является важным аспектом современной методики обучения русскому языку. Тема «Обособленные члены предложения» вызывает у учащихся значительные трудности при изучении и при выполнении заданий основного государственного экзамена (далее – ОГЭ), а также единого государственного экзамена (далее – ЕГЭ) по русскому языку. Школьники допускают большое количество пунктуационных и грамматических ошибок, сталкиваясь с обособленными членами предложения. Трудности освоения данной темы также обусловлены тем, что в лингвистике и методике преподавания отсутствует единый подход к рассмотрению синтаксической категории обособления. Вследствие этого у обучающихся отсутствует общее и непротиворечивое представление о системе обособленных членов, причинах и условиях их обособления, что ведет к ошибкам в квалификации некоторых синтаксических явлений и отсутствию устойчивого навыка пунктуационных умений.
Актуальность темы исследования. В связи с введением федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения повышаются требования не только к содержанию и организации образовательного процесса, но и к обучающимся образовательных учреждений. Сегодня общество заинтересовано в выпускниках с развитыми познавательными потребностями, нацеленных на саморазвитие и самореализацию, умеющих оперировать полученными знаниями, ориентироваться в современном информационном пространстве, продуктивно работать, эффективно сотрудничать, адекватно оценивать себя и свои достижения. Одним из важных направлений решения названных проблем является внедрение в образовательный процесс педагогических технологий, направленных на формирование личности ученика в учебной деятельности, вовлечение каждого обучающегося в активную познавательную деятельность. Уход от традиционного урока через использование в процессе обучения педагогических технологий позволяет устранить однообразие образовательной среды и монотонность учебного процесса, создает условия для смены видов деятельности обучающихся, позволяет реализовать творческую активность школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Общая характеристика обособления как синтаксического явления
1.1 История изучения обособленных членов предложения

Вопрос об обособленных членах предложения как важной синтаксической категории ставился на различных этапах развития синтаксиса. В трудах Н. И. Греча, А. Х. Востокова, Ф. И. Буслаева обособленные члены рассматривались как сокращенные придаточные предложения. Так, Н. И. Греч в работе «Практическая русская грамматика» отмечал: «Причастия действительные и страдательные, в отношении синтаксическом, суть сокращения или совокупления глаголов с местоимением относительным, которое сообщает оным силу выражать подчинение придаточного предложения: солнце, освещающее землю, вместо: солнце, которое освещает землю.
Деепричастие, в отношении синтаксическом, суть сокращения или совокупления глаголов с союзом подчиняющим, который сообщает оным силу выражать подчинение придаточного предложения: мой брат обрадовался, увидев своего друга, вместо: мой брат обрадовался, когда увидел своего друга» [15, с. 362].
А. Х. Востоков, характеризуя сокращенное предложение, в «Русской грамматике, по начертанию его же сокращенной грамматики полнее изложенной» подчеркивал следующее: «В сокращенном придаточном предложении глагол с местоимением относительным сокращается в причастие, а глагол с местоимением личным и союзом сокращается в деепричастие, или заменяется дополнительным словом. Таким образом, предложение который приходил можно заменить причастиемприходивший… Вместо глаголов когда пришел, увидел, смотрю на небо, удивляюсь могут употреблены быть деепричастия: пришедши, увидел; смотря на небо, удивляюсь» [13, с. 227].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили, Ш. А. Педагогическая энциклопедия / Ш.А.Амонашвили, В. Ф. Шаталов, С. Н. Лысенкова. – Краснодар : Кн. изд-во, 1989. – 416 с.
2. Асташкина, Н. В. Индивидуализация высшего гуманитарного образования / Н. В. Асташкина – Москва ; Нижний Новгород : Изд-во Волго-Вят. акад. гос. службы, 2000. – 324 с.
3. Анализ результатов единого государственного экзамена в Чувашской Республике в 2023 году. – Чебоксары : БУ «Республиканский центр новых образовательных технологий» Минобразования Чувашии, 2023. – 308 с.
4. Анализ результатов основного государственного экзамена в Чувашской Республике в 2023 году. – Чебоксары : БУ «Республиканский центр новых образовательных технологий» Минобразования Чувашии, 2023. – 232 с.
5. Анисимов, Г. А. Обособленные члены предложения : их типология и методика изучения на современном этапе / Г. А. Анисимов // Русский язык в условиях би- и полилингвизма : сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции (30 марта 2018 г., г. Чебоксары). – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2018. – С. 10–16.
6. Бабайцева, В. В. Современный русский язык : учеб. для студентов пед. ин-тов по спец. № 2101 «Рус. яз. и лит.» В 3 ч. Ч. 3. Синтаксис. Пунктуация / В. В. Бабайцева, Л. Ю. Максимов. – 2-е изд., перераб. – Москва : Просвещение, 1987.– 256 с.
7. Богданов, П. Д. Обособленные члены предложения в современном русском языке : учеб. пособие по русскому языку / П. Д. Богданов. – Орджоникидзе : Северо-Осетинский гос. пед. ун-т имени К. Л. Хетагурова, 1977. – 225 с.
8. Бубенщикова, З. П. Употребление деепричастного оборота / З. П. Бубенщикова // Русский язык. Методическая газета для учителей-словесников. – 2011. – № 8.– С. 16–17.
9. Буслаев, Ф. И. Историческая грамматика русского языка / Ф. И. Буслаев. – Москва : Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1959 – 628 с.
10. Валгина, Н. С. Современный русский язык : Синтаксис : учебник / Н. С. Валгина. – 4-е изд., испр. – Москва : Высшая школа, 2003. – 416 с.
11. Веракса, Н. Е. Модель позиционного обучения студентов / Н. Е. Веракса // Вопросы психологии. – 1994. – № 3. – С. 122–129.
12. Власов, А. К. Деепричастный оборот, не отнесённый к подлежащему / А. К. Власов // Русский язык в школе. – 1958. – № 2. – С. 35–38.
13. Востоков, А. Х. Русская грамматика, по начертанию его же сокращенной грамматики полнее изложенная / А. Х. Востоков. – Санкт-Петербург : Иждивением Имп. Рос.акад. с изд., напеч. в тип. И. Глазунова, 1831. – 408 с.

Весь текст будет доступен после покупки