Трудовое воспитание учащихся младших классов специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся с нарушением интеллекта

Введение…………………………………………………………………….. 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты трудового воспитания детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта…………………………….
6
1.1. Труд. Определение, понятие, закономерности развития в онтогенезе…………………………………………………………………….
6
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта……………………………………………………..
12
1.3. Особенности трудовой деятельности учащихся младших классов с нарушением интеллекта ………………………………………………………
20
Выводы по 1 главе…………………………………………………………...... 23
ГЛАВА 2. Особенности трудового воспитания учащихся младших классов специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся с нарушением интеллекта………………………………
25
2.1. Методики изучения трудовой воспитанности, трудовых умений и навыков…………………………………………………………………………
25
2.2. Проявление особенностей трудовых умений и навыков у детей с нарушением интеллекта……………………………………………………….
30
2.3. Содержание работы по трудовому воспитанию детей младших классов с нарушением интеллекта………………………………………….
34
Выводы по 2 главе………………………………………………………….. 44
Заключение…………………………………………………………………… 45
Список использованных источников……………………………………….. 47

Весь текст будет доступен после покупки

Труд без образования, без политического и социального воспитания не приносит воспитательной пользы и становится нейтральным процессом. Вы можете заставить человека работать сколько угодно, но при этом вы не воспитываете его политически и морально, если он не участвует в общественной и политической жизни, то этот труд становится нейтральным процессом без положительных результатов. Так как воспитательное средство возможно только как часть общей системы.
Важнейшей особенностью существования человеческого общества является то, что в процессе трудовой деятельности человек производит орудие труда и предметы, удовлетворяющие его потребности. Чтобы подрастающее поколение могло включиться в создание материальных ценностей, накопленный веками трудовой опыт людей, постоянно совершенствуясь, должен передаваться. Способность к труду является основополагающим качеством человека.
Науками o человеке установлен oсновной закон: человек развивается в процессе oтношений и деятельнoсти. Это в полной мере относится и к учащимся школ. Трудовое обучение и воспитание представляют собой систему, звенья которой тесно связаны и дополняют друг друга.
Важнейшей задачей трудового воспитания является организация и включение посильной трудовой деятельности школьников их в систему трудовых отношений. Привлекая школьников к различным видам труда, педагоги давно выявили, что труд оказывает положительное влияние на развитие личности: развивает физические силы и укрепляет здоровье, способствует развитию творческого мышления, воображения. Кроме того, труд способствует развитию ряда сторон познавательной деятельности (нaблюдaтельнoсти, вooбрaжения, речи, прoстранственнoй ориентировки), коррекции недостатков физического развития особенно мелкой моторики рук, а также совершенствованию ценных моральных качеств.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА
1.1. Труд. Определение, понятие, закономерности развития в онтогенезе

Определение труда, дающееся на сегодняшний день, таково: труд есть целесообразная деятельность человека по преобразованию предметов природы для удовлетворения человеческих нужд.
Антон Семенович Макаренко понимал труд так: Труд – «то могучий воспитатель в педагогической системе воспитания: Что такоетруд? Это совсем не то, чем заняты руки ребенка, подростка.Труд- это то, что развивает маленького человека, поддерживает его, помогает ему самоутвердиться. Трудолюбие и способность ктрудуне дается от природы, но воспитывается с самого раннего детства».
Особое значение труда в формировании человека видел К.Д. Ушинский. Он писал: «Без личного труда человек не может идти вперед, не может оставаться на одном месте, но должен идти назад». И далее: «Тело, сердце и ум человека требуют труда, и это требование так настоятельно, что, если, почему бы то ни было, у человека не окажется своего личного труда в жизни, тогда он теряет настоящую дорогу. Но воспитание не только должно внушить воспитаннику уважение и любовь к труду: оно должно еще дать ему и привычку к труду».
А. Маршалл, понимал труд так: «Труд - это всякое умственное и физическое усилие, предпринимаемое частично или целиком с целью достижения какого-либо результата, не считая удовлетворения получаемого непосредственно от самой проделанной работы».[5]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алиомаров, Л. М. Труд как воспитательный элемент современного общества / [Текст] Л. М. Алиомаров, С. Р. Малахмаева. — непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Пермь, январь 2013 г.). — Т. 0. — Пермь: Меркурий, 2013. — С. 68-69.
2. Афанасьева Л. И., Максимова А. В. Формирование самостоятельности у младших школьников средствами трудового воспитания [Текст] // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – . – С. 146–150.
3. Барсукова, О. В. Примерная коррекционно-развивающая программа для дошкольников с интеллектуальной недостаточностью [Текст] / О. В. Барсукова// Вопросы дошкольной педагогики. — 2018. — № 2 (12). — С. 51-53.
4. Барсукова, О. В. Примерная коррекционно-развивающая программа для дошкольников с интеллектуальной недостаточностью / О. В. Барсукова// Вопросы дошкольной педагогики. — 2018. — № 2 (12). — С. 51-53.
5. Болдырева, В. Э. Направления воспитательной системы при работе с умственно отсталыми детьми в условиях специальной (коррекционной) школы [Текст] / В. Э. Болдырева, З. Л. Газиева// Молодой ученый. — 2021. — № 26 (368). — С. 366-368.
6. Ветлугина, В. П. Методы и приемы формирования навыков самообслуживания у младших школьников с нарушением интеллекта [Текст] / В. П. Ветлугина// Педагогика: традиции и инновации: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2015 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2015. — С. 188-191.
7. Ветлугина, В. П. Методы и приемы формирования навыков самообслуживания у младших школьников с нарушением интеллекта [Текст]/ В. П. Ветлугина// Педагогика: традиции и инновации: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2015 г.). — Челябинск : Два комсомольца, 2015. — С. 188-191.
8. Ветлугина, В. П. Методы и приемы формирования навыков самообслуживания у младших школьников с нарушением интеллекта / В. П. Ветлугина // Педагогика: традиции и инновации: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2015 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2015. — С. 188-191.

Весь текст будет доступен после покупки