УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы управления процессом нравственного развития младших школьников в условиях реализации ФГОС 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 8
1.2. Особенности методов нравственного воспитания и развития детей младшего школьного возраста 17
1.3. Отражение специфики управления процессом нравственного развития младших школьников в ФГОС НОО 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по оценке состояния управления процессом нравственного развития младших школьников в условиях реализации ФГОС на базе МБОУ СОШ № 31 Г. Белгорода 37
2.1. Анализ работы педагогов школы по воспитанию нравственных качеств у детей младшего школьного возраста 37
2.2. Констатирующая диагностика нравственных качеств у детей младшего школьного возраста 45
2.3. Реализация комплекса мер по управлению процессом нравственного развития младших школьников в условиях реализации ФГОС 58
2.4. Контрольная диагностика нравственных качеств у детей младшего школьного возраста, оценка эффективности проведенной работы 64
Заключение 75
Список литературы 79
Приложения 86

Весь текст будет доступен после покупки

Модернизация образования делает актуальными многие научно-теоретические и практические проблемы. Формирование нравственных отношений в современной начальной школе является одной из основных проблем всего человечества. Составной частью в истории человечества является воспитание новых поколений. Вопросы нравственного воспитания молодого поколения можно назвать вечными, так, как они связаны с сущностью человека – это обстоятельство заставляет педагогов постоянно вести научное исследование тех или иных сторон нравственного воспитания.
Во всем мире изучается нравственное воспитание человека, чтобы в последующем сформировалась личность с определенными положительными качествами. Воспитание человека корнями уходит в донаучный период педагогического развития, когда первобытные люди занимались воспитанием на уровне подсознания, методом проб и ошибок. В процессе всей жизни существования человека происходило накопление знаний о воспитании человека в обществе. С середины ХIХ века в процессе обобщения всех накопленных знаний наступает научный период. В данный период педагогика развивается как наука.
Младший школьный возраст – важный период в нравственном становлении личности индивида, так как в этом возрасте продолжается усвоение социальных, в том числе и моральных норм поведения. Оно продолжается в процессе совместной деятельности и общения со взрослыми и сверстниками.
Актуальность управления процессом нравственного развития младших школьников сформулирована в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (далее ФГОС НОО) образование должно содержать в себе развитие личности школьника, в которое входит создание образа мира, ценностно-смысловых направлений и основы для морального выбора, соответствующего нравственным представлений. Формирование нравственных представлений – это основная задача современной образовательной школы. Она определяется как важная часть заказа общества для образовательных учреждений. На образование возложены большие надежды в формировании нравственных представлений в современном обществе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста


Младший школьный возраст является значимым периодом жизни, поскольку в это время закладываются основы характера и поведения, проявляется темперамент, а также стремление занять определенный социальный статус в обществе. Приобретая новые качества и навыки, школьник учится действовать в разных жизненных обстоятельствах самостоятельно, благодаря чему на его плечи ложится личная ответственность за свои действия и поступки. Все это приводит к тому, что у ребенка меняется мировосприятие и повышается уровень интеллектуального развития. Как и в любом жизненном периоде, здесь есть свои психологические особенности, зная которые, младший школьный возраст можно использовать в качестве закладки основных жизненных ценностей ребенка, а также приобретения положительных качеств. Нужно учитывать, что иногда в это время может возникнуть частая утомляемость, что связано с интенсивным физическим ростом ребенка, который опережает его психоэмоциональное развитие [19].
В эмоциональной жизни детей младшего школьного возраста меняется, в первую очередь, содержательная сторона переживаний. Если ребенку, который еще не ходит в школу, радует то, что с ним играют, разговаривают, делятся игрушками, читают, то ребенка первоклассника волнует только то, что связано с учебой, школой и учителями. Ребенка младшего школьного возраста радует то, что его хвалят родители и преподаватели. А, как известно, если учитель заботиться о том, чтобы у учеников возникала радость от учебного процесса как можно чаще, то это показывает и объясняет положительное отношение ученика к учебе. Однако, существует еще одна эмоция, которая играет такую же важную роль в обучении, как и радость. Эта эмоция называется страх. Очень часто из-за боязни наказания ученик младших классов врет, недоговаривает. Переживания ребенка младшего школьного возраста проявляются очень ярко и бурно. Именно в младшем школьном возрасте процветают и формируются такие прекрасные и важные социальные чувства, как любовь к Родине национальная гордость, у учеников появляется уважение к героям-патриотам, к смелым, храбрым и отважным людям. Это отражается в их играх и высказываниях [2].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдеева, Л.Н. Педагогические приемы воспитания толерантности младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО / Л.Н. Авдеева, А.Э. Ширванян, Е.П. Хорошилова // В сборнике: Новая наука: новые вызовы. Сборник научных трудов I Международной научно-практической конференции. 2018. – С. 4-8.
2. Агаркова, Ю.С. Проблемы духовно-нравственного воспитания школьников в системе современного образования / Ю. С. Агаркова, Ю. А. Кривохижа, Е. Г. Пузынина. // Молодой ученый. – 2017. – № 2 (136). – С. 561-563.
3. Аплетаев, М.Н. Система воспитания нравственной личности в процессе обучения / М.Н. Аплетаев – Омск: Изд-во Ом. ГПУ, 2021. – 256 с.
4. Артеменко, З.В. Азбука форм воспитательной работы: Справочник / З.В. Артеминко, Ж.Е. Завадская – М.: Новое знание, 2018. – 315 с.
5. Архангельский, Л.М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности / Л.М. Архангельский – М.: Знание, 2018. – 61 с.
6. Архангельский, Н.В. Нравственное воспитание / Н.В. Архангельский. – М.: Просвещение, 2011. – 184 с.
7. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Баьанский. -М.: Педагогика, 1989. – 560 с.
8. Байкова, Л.А Методика воспитательной работы: Учебное пособие / А.Л. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина. – М.: Академия, 2015. – 144 с.
9. Белякова, Е.Г. Нравственное развитие ребенка: психологический аспект / Е.Г. Белякова – Тюмень: Изд-во Тюменского гос. унив., 2022. – 152 с.
10. Божович, Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1997. – 254 с.
11. Бозорова, Х.Т. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе / Х.Т. Бозорова // Молодой ученый. – 2014. – № 9. – С. 458-460.

Весь текст будет доступен после покупки