Управление развитием коммуникативных УУД младших школьников

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1 Коммуникативные универсальные учебные действия: сущность и структура. 7
1.2 Характеристика особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 14
1.3 Особенности процесса управления развитием коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 24
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 30
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Описание и результаты констатирующего этапа эмпирического исследования 32
2.2. Описание этапов реализации модели управления развитием коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 47
3.3 Описание результативности реализации программы 53
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Весь текст будет доступен после покупки

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) одной из важнейших функций начальной школы является формирование совокупности универсальных учебных действий (УУД). УУД – система различных учебных действий обучающегося, которые позволяют не только самостоятельно осваивать новые для него знания об окружающем мире, но и успешно организовывать процесс познания с целью повышения качества своего образования.
Основной целью и результатом образования является развитие всесторонней личности учащегося за счёт усвоения универсальных учебных действий.
В современной педагогической науке под универсальными учебными действиями понимается «совокупность способов действий учащихся обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса» [2, с.27].
Особое место при развитии всесторонней личности учащегося и его успешности в будущем занимают коммуникативные универсальные учебные действия. Данный факт объясняется тем, что современное общество испытывает потребность в людях, способных выстраивать эффективное взаимодействие с другими людьми, способных занять активную позицию в организации своей и совместной деятельности, продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников взаимодействия. [50]

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Коммуникативные универсальные учебные действия: сущность и структура.

Современный мир характеризуется стремительными темпами модернизации техники и науки, происходит постоянное обновление научных знаний, причем как открытие чего-либо нового так и полностью опровержение устаревших научных знаний. Для современного человека непрерывное образование становится обязательным условием и необходимостью. В связи с этим, первостепенной целью общеобразовательной школы становится не передача суммы знаний, а всесторонние развитие личности учащегося, способного эффективно действовать в любой новой или нестандартной ситуации.
Развитие личности учащегося происходит посредством формирования универсальных учебных действий (далее возможно УУД), что является основной задачей современного образования. Концепция формирования УУД представлена в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС), методологической основой создания которого является системно-деятельностный подход.
В советской литературе системно-деятельностный подход в образовании сложился в конце 1980-х годах и был изложен в научных работах педагогов и психологов Д. Б. Эльконина, А. Н. Леонтьева, В. В. Давыдова, П. Я. Гальперина, В. В. Краевского, Г. П. Щедровицкого М. Н. Скаткина, В. Д. Шадрикова, И. Я. Лернера, и др [45].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова А.А., Козина Е.Ф. Формирование коммуникативных УУД младших школьников в процессе групповой работы по курсу «Окружающий мир» / А.А. Абрамова, Е.Ф. Козина // Естественнонаучное образование детей: проблемы, поиски, решения: материалы круглого стола преподавателей, аспирантов, магистрантов, студентов / сост. и отв. ред.: М.С. Смирнова. – М.: Спутник+, 2016. – 177 с. – С.134-139
2. Авдеева Е.И., Саубанова Л.Р. Формирование коммуникативных УУД: от учебного взаимодействия к сотрудничеству // Санкт-Петербургский образовательный вестник. 2021. №4 (4). URL: http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-kommunikativnyh-uud-ot-uchebnogo- vzaimodeystviya-k-sotrudnichestvu
3. Ансимова Н.П., Башкатова Ю. А. Развитие коммуникативной сферы младших школьников в процессе организации совместной деятельности с родителями// Ярославский педагогический вестник. 2020 . №1.URL: http://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-kommunikativnoy-sfery-mladshih- shkolnikov-v-protsesse-organizatsii-sovmestnoy-deyatelnosti-s-roditelyami
4. Балдина М. Ю. О взаимосвязи понятий «Компетенция», «Компетентность», «Коммуникативная компетентность» // Концепт. 2020. №S25. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/o-vzaimosvyazi- ponyatiy-kompetentsiya-kompetentnost-kommunikativnaya-kompetentnost
5. Барахоева И.Б. Педагогическое сопровождение учителей, содействующее развитию у учащихся начальных классов коммуникативных универсальных учебных действий. Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Профессиональное образование, теория и методика обучения. 2011. № 6. С. 104-109.
6. Братчикова Юлия Владимировна Групповые взаимодействия обучающихся: анализ современных тенденций // Педагогическое образование в России. 2021. №6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/gruppovye- vzaimodeystviya-obuchayuschihsya-analiz-sovremennyh-tendentsiy
7. Булганина С. В., Тюмина Н. С., Погодина Т. В. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий учащихся // Наука, техника и образование. 2015. №9(15)
8. Бучковская Ирина Витальевна Воспитательные возможности театрализованной игры в формировании коммуникативных способностей детей младшего школьного возраста // Пермский педагогический журнал. 2022 №4. URL http://cyberleninka.ru/article/n/vospitatelnye-vozmozhnosti- teatralizovannoy-igry-v-formirovanii-kommunikativnyh-sposobnostey-detey- mladshego-shkolnogo-vozrasta
9. Владимирова Н. Ю., Теплых Е. А. Исследовательская компетентность как основной компонент профессионализма педагога [Текст]// Инновационные педагогические технологии: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2016 г.). — Казань: Бук, 2016. — С. 191-195.
10. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т. 1–6. М., 1982–1984.
11. Гаврилова М. И., Одарич И. Н. Становление компетентностного подхода в системе высшего образования // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология 2014.№4 (19). URL: http://cyberleninka.ru/article/n/stanovlenie-kompetentnostnogo-podhoda-v-sisteme-vysshego-obrazovaniya

Весь текст будет доступен после покупки