Вариации пополнения словаря учащихся в дескриптивной и прескриптивной парадигмах (на материале учебников английского языка)

Введение…………………………….……………………………………..…...3
Глава I Категория интенсивности…….………………………………..……...7
1.1 Способы расширения словарного запаса…..………………….......…...…7
1.2 Зарождение и развитие категории интенсивности….…………………..11
1.3 Интенсификаторы и интенсивы…………………………………………..18
1.4 Классификация интенсивов и типы усилений……….………...………..21
1.5 Теоретические предпоссылки определения категорий
интенсивности……………………………………………………………..25
Вывод по Главе I………………………………………………………………32
Глава II Применение категорий интенсивности………………………………………...34
2.1 Категории интенсификации для увеличения
вокабуляра учащихся……………………………………………………..34
Выводы по Главе II……………………………………………………………42
Заключение……………...……………………………………………………..43
Список литературы……………………………………………………………46

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшний день школьное образование прибывает в информационном буме, основанный на смене образовательной системы со знаниевого подхода на компетентностный. Исходя из этого, возникла нужда в грамотных преподавателей во всех сферах деятельности, владеющих иностранными языками в совершенстве. А родители хотят, чтобы их дети получили достойное образование, ведь знание иностранного языка стало частью жизни. Процессы глобализации, стремительное развитие общества в целом – всё это создаёт нам необходимость владения, хотя бы, одним иностранным языком. И в наши дни лидирующую позицию получил английский язык.
Исходя из этого, необходимо оптимизировать школьный образовательный процесс и повысить качество обучения по изучению иностранного языка. Решить данную проблему, как нам кажется, возможно используя в практике технологию интенсификации в обучении для расширения словарного запаса. Но, общеобразовательные программы обучения иностранным языкам, которые существуют в школе не способствуют формированию у учащихся нужных навык, так как допустимое количество нагрузки в неделе недостаточна и предлагаемый материал для изучения не вырабатывает у учащихся умение свободного говорить на иноязычной речи.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. КАТЕГОРИЯ ИНТЕНСИВНОСТИ
1.1 Способы расширения словарного запаса 1
Язык — это особый организм, находящийся в постоянном процессе становления и формирования. Одним из значительных способов развития языка выступает пополнение его словарного состава новыми лексическими единицами.
Прежде всего, следует определиться с терминологией и выяснить что же подразумевается под словом Vocabulary. Словарь сайт Wikipedia даёт следующее определение Vocabulary это «(от лат. vocabulum «слово, имя, название») совокупность слов, которые понимает и использует в своей речи человек» [Wikipedia//[Электронный ресурс]. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki (дата обращения: 29.05.2019)]
Таким образом, мы видим, что под словом «vocabulary» подразумевается:
1. Лексика языка какого-либо народа
2. Лексикон, словарный запас человека
3. Профессиональный лексикон
4. Словарь, глоссарий
Общеизвестный факт, что лексика и грамматика — это основополагающие аспекты в обучении иностранному языку. Но что из них является важнее и какие взаимоотношения между ними? На самом деле, они оба имеют большую значимость, и для достижения высокого результата в изучении иностранного язык, следует знать и в равной степени. Но мы выбираем лексику. процесс обучения иностранного языка можно сравнить можно сравнить с работой строителя, у которого грамматика будет является схемой чертежа здания, а лексика – стройматериал дома. Но возможно ли построить дом без чертежа и плана работ? Разумеется, можно, но скорей всего здание будет не прочным и иметь непрезентабельный вид. А можно ли построить какое-либо сооружение без сырья, материала? Конечно же, нет. А.А. Реформатский в своих трудах пишет: «… лексика. Словарный состав языка сам по себе не оставляет языка, а является строительным материалом для языка» [Реформатский, 2007, с.244]. Бернар Вербер писал: «Бедный словарь – это истинная нищета». Исходя из всего этого, видно, что роль лексики в изучении иностранных языков очень важна. Поэтому следует уделить ей особое внимание уже на начальном этапе обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Колесникова, Н. И. Лингводидактическая концепция формирования жанровой компетенции учащихся в системе непрерывного языкового образования [Электронный ресурс] : монография / Н. И. Колесникова. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : ФЛИНТА, 2013. - 411 с. - ISBN 978-5-9765-1670-0 - Режим доступа: http://znanium.com/bookread2.php?book=462785
2. Психолого-педагогические основы подготовки преподавателей иностр. языков (в усл. работы в неязык. учеб. завед.): Монография / Л.В.Губанова - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013 - 288с.: 60x88 1/16. - (Научная мысль; Образов.). (о) ISBN 978-5-16-006603-5, 200 экз.
3. http://znanium.com/ bookread.phpbook =399109
4. Национальные стереотипы в иноязычном образовании: Монография/Сорокина Н. В. - М.: РИОР, ИЦ РИОР, 2015. - 206 с.: 60x88 1/16 (Обложка) ISBN 978-5-369-01380-9 - Режим доступа: http://znanium.com/ bookread.phpbook =478235
5. Алхазишвили А.А. «Основы овладения устной иностранной речью» М. Просвещение, 1988г.
6. Амонашвили Ш.А. Психологические особенности усвоениявторого языка младшими школьниками, // ИЯШ, 1986, №2, с.24.
7. Ариян М.А. УМК по английскому языку для II классаразличных типов школ // ИЯШ, 1993, №1, с.18.
8. Артемова А.Ф., Леонович О.А. Английские имена собственные и пополнение словарного состава. ИЯШ, 2005/№1.
9. Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам. М.,1969.
10. .Баланюк Г.И. Некоторые пути достижения прочных знаний в работе с учащимися V-VIII классов. ИЯШ, 1969/№6.

Весь текст будет доступен после покупки