Влияние дидактических игр на развитие мышления детей подготовительной к школе группы

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития мышления детей дошкольного возраста 6
1.1. Психологические особенности детей дошкольного возраста 6
1.2. Особенности развития мышления детей дошкольного возраста 11
1.3. Дидактические игры как метод формирования мышления детей дошкольного возраста 24
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей развития мышления старших дошкольников при помощи дидактических игр 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Программа развития мышления у детей подготовительной к школе группы 37
2.3. Анализ полученных результатов 63
Заключение 71
Список литературы 74

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена тем, что сегодня перед дошколь-ными учреждениями стоит очень важная задача развитие мышления подрастающего поколения. Развитие творческой и уникальной личности невозможно без развития уже с ранних лет мышления.
В современном мире развитие мышления дошкольников приобретает все большее актуализированное значение. В дошкольном обучении происходит заключительная стадия формирования когнитивных процессов, и в первую очередь всего мышления. В этот период мысль окончательно соединяется со словом, результатом чего является окончательно сформированная внутренняя речь как основное средство организации развитого мышления дошкольника.
Развитие мышления дошкольника не могло бы протекать и даже начинаться без постановки и решения самых разнообразных задач на дидактических играх. Задача – это начало познавательного, поискового и творческого процесса. Однако в широкой практике дошкольного обучения в большинстве случаев используются различные методы и средства, ориентирующие на однозначные ответы, не активи-зирующие логическое мышление воспитанника. Развитие мышления дошкольников требует длительной, целенаправленной работы, поэтому эпизодическое использование методов и средств не принесет желаемого результата. Следовательно, давать новые задания, направленные на развитие мышления необходимо не сами по себе, в определенной системе, приводящей к интенсивному общему развитию дошкольников.
Анализ научной литературы с целью определения степени разработанности темы позволил выявить противоречие между: возрастающими требованиями к развитию мышления дошкольников и относительно узкой направленностью реального процесса развития мышления, ориентированного преимущественно на достижение частных дидактических целей дошкольного образования.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1.Теоретические аспекты развития мышления детей дошкольного возраста
1.1. Психологические особенности детей дошкольного возраста
Дошкольное детство – большой отрезок жизни ребенка. Этот возраст является прямым продолжением раннего возраста в плане общей сензитивности, осуществляемой неудержимостью онтогенетического потенциала к развитию[3].
Условия жизни в это время стремительно расширяются: рамки семьи раздви-гаются до пределов улицы, города, страны. Он испытывает сильное желание вклю-читься во взрослую жизнь активно в ней участвовать, что, конечно, ему еще не доступно. Он стремится к самостоятельности. Из этого противоречия рождается ролевая игра – самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых.
Социальная ситуация развития[30]
Изменяется место ребенка в системе отношений (уже не является центром своей семьи), развивается способность к идентификации с людьми, образами героев художественных произведений. Происходит усвоение норм поведения, а так же различных форм общения. Ребенок начинает осознавать, что он индивидуальность, приобретает интерес к телесной конструкции человека.
Ведущая деятельность в дошкольном возрасте[35]
Игра. Она оказывает значительное влияние на развитие ребенка. В игре дети учатся полноценному общению друг с другом. В процесс сюжетно – ролевой игры дети берут на себя роли взрослых и отношения между ними. И хотя жизнь в игре протекает в форме представлений, она эмоционально насыщенна и становится для ребенка его реальной жизнью.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384)// http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/
2. Авдулова, Т. П. Социальная психология детства : диагностический практикум / Т. П. Авдулова, Е. И. Изотова, Г. Р. Хузеева ; Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский педагогический государственный университет». – Москва : МПГУ, 2018. – 100 с.
3. Актуальные проблемы развития ребенка в дошкольном и дополнительном образовании: сборник. - Санкт-Петербург: Детство-Пресс. - 2016. – 189 с.
4. Аранович И.Ю., Долматова Е.С.Зависимость мышления от уровня развития восприятия у детей дошкольного возраста // Бюллетень медицинских интернет-конференций. 2016. Т. 6. № 7. С. 1392.
5. Бадмаева Н.Ц., Миронова Т.Л., Тудупова Т.Ц.О творческой одаренности развивающейся личности // Вестник Бурятского государственного университета. 2017. № 2. С. 51-56.
6. Бахаева Г.М.Особенности мышления дошкольников, занимающихся по разным образовательным программам // Инновационные технологии в науке и образовании. 2015. № 3 (3). С. 46-48.
7. Белошистая А. В. Развитие логического мышления у дошкольников : пособие для педагогов дошкольных учреждений / А. В. Белошистая. – М. : ВЛАДОС, 2013. – 296 с. : ил. – (Пособие для педагогов дошкольных учреждений).
8. Билялова Ж.Т., Абыканова Б.Т., Нугуманова С.Б.Обоснование дидактических условий развития мышления дошкольников // Успехи современной науки и образования. 2016. Т. 1. № 6. С. 163-165.
9. Бурлакова И. А. Развитие логического мышления у дошкольников // Современное дошкольное образование. – Теория и практика. – 2008. – № 2. – С. 33–37.
10. Веракса Н.Е., Зададаев С.А., Сенюкова З.В.Циклические представления и развитие диалектической структуры мышления дошкольников // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. 2017. № 1 (39). С. 54-64.

Весь текст будет доступен после покупки