Влияние компьютерных игр на интеллектуальное развитие младших школьников

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические основы исследования влияния компьютерных игр на психологию младших школьников…………………………………………………….8
1.1 Компьютерные игры и их роль в жизни современного школьника……………..8
1.2 Особенности психического и интеллектуального развития младших школьников……………………………………………………………………………31
Выводы по главе 1……………………………………………………………….46
Глава 2. Эмпирическое исследование исследования влияния компьютерных игр на интеллектуальное развитие младших школьников………………………………….48
2.1. Организация и методы исследования……………………………………………48
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования........................................56
2.3.Рекомендации по исследованию влияния компьютерных игр на интеллектуальное развитие младших школьников………………………………….62
Выводы по главе 2………………………………………………………………..70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………72
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………..73

Весь текст будет доступен после покупки

В век компьютерных технологий, прочно закрепившихся практически в каждой квартире, происходит стремительный рост и неуклонное омоложение проблемы компьютерной зависимости.
Исследователи отмечают, что за последние десять лет пользователи компьютера и других цифровых устройств заметно помолодели. Дети начинают свое знакомство с такими устройствами как компьютер, планшет, смартфон уже в раннем возрасте. Если в 2008 году по данным Еврокомиссии, в среднем в Европе интернетом пользовались всего 34% детей в возрасте 6-7 лет, то уже в 2012 году число дошкольников, подключенных к Сети, составило, по разным данным, от 60 до 87% [13, с. 79] и продолжает расти.
В чем причины столь активной экспансии в детской среде цифровых устройств на базе компьютерных технологий?
Во-первых, современные дети рождаются и растут в мире, наполненном цифровыми устройствами. Компьютер стал для миллионов пользователей жизненно необходимым атрибутом, рабочим инструментом, посредником в процессе коммуникации, проводником в виртуальную реальность. Быстрое распространение новых информационных технологий, рост количества активных пользователей всевозможных программ, игр и компьютерных сетей становятся одними из важных принадлежностей современности, которые не только влияют на нашу жизнь, но и существенно ее меняют. Человечество вступило в «цифровую эпоху» и современный человек уже не может полноценно жить без компьютера.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы исследования влияния компьютерных игр на психологию младших школьников
1.1 Компьютерные игры и их роль в жизни современного школьника
Использование информационных технологий и интернета оказывает непосредственное воздействие на все виды деятельности человека и его личностные новообразования. Ученые отмечают, что воздействие процессов информатизации на деятельность может происходить и прямо, через трансформацию и опосредствование самой деятельности и появление новых ее видов, связанных с информационными технологиями, и косвенно, через многократное опосредование не компьютеризированных видов деятельности [1,59]. Такое косвенное многократное опосредование может происходить, например, при просмотре фильмов, созданных с помощью компьютерной графики. При этом компьютеризированная деятельность может оказывать воздействие на другие виды деятельности по-разному. Характерно и то, что одни преобразования накладываются на другие, приводя и к нейтрализации психологических последствий информатизации, и к их увеличению. Распространяющиеся, глобальные преобразования психических явлений могут приводить к изменению всей мотивационно-личностной сферы субъекта, которое может носить и выраженный негативный характер [7]. Различные виды компьютерных увлечений при разной феноменологии имеют близкие психологические механизмы и особенности. Во-первых, во всех этих видах деятельности может наблюдаться один и тот же феномен: особое состояние поглощенности деятельностью, названное «опытом потока». Опыт потока обладает следующими характеристиками: 1. Требования задачи воспринимаются как соответствующие умениям; 2. Субъект испытывает чувство контроля своих действий и окружения, 3. Требования к действиям ясны; существует быстрая обратная связь; 4. Концентрации внимания достигается без субъективных усилий; 5. У субъекта присутствует ощущение слияния действий и их осознания; самозабвение. Опыт потока включает интенсивные положительные эмоции и представляет ценность для переживающего его субъекта. Благодаря этому деятельность, в которой присутствует опыт потока, становится внутренне мотивированной.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Психологические последствия информатизации // Психологический журнал. – 2003. — №1
2. Бурова (Лоскутова) В.А. Результаты исследования интернет-зависимости среди пользователей Рунета// Тезисы докладов 60-й — 61-й итоговой научной конференции студентов и молодых ученых – Новосибирск, 2000. с. 253.
3. Брайант, Дж. Основы воздействия СМИ /Дж. Брайант, С.Томпсон. -М.: Издательский дом «Вильямс», 2004.-432
4. Быков В.С., Валькман Ю.Р., Рыхальский А.Ю. О моделировании образного мышления в компьютерных технологиях: образ как результат отражения //Труды междунар. конф. Интеллектуальные системы (ICAIS’05), Геленджик-Дивноморское, Москва: Физматлит, 2005. – С.182-187.
5. Бегоян А.Н., Торосян А.Р. Киберсексуальная зависимость — семья в опасности// Научно-методический журнал «Евразия». – 2009. — № 1-2 (2-3). — С. 19-24
6. Войскунский А.Е. Психологические аспекты деятельности человека в интернет-среде// 2-ая Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. М.: Экопсицентр РОСС, — 2000. — С. 240-245.
7. Войскунский А.Е. — Психологические исследования феномена интернет-аддикции// 2-ая Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. М.: Экопсицентр РОСС, — 2000. — С. 251-253.
8. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Поглощенность деятельностью/Психология внимания. — М., 2005 9. Жичкина А. Социально-психологические аспекты общения в Интернете. — М.2001.- с.43-46
10. Жуковская Р.И. Игры как средство воспитания детей // Педагогика. — 2006. — № 5. – С.34-39.
11. Запевалина О.В. Интернет в контексте медиаобразования // Молодежный научный поиск / Отв.ред. Е.В.Гордиенко. Ч. 2. Красноярск: Изд-во Красноярск. гос. педаг. ун-та, 2008. — С.131-135. 12. Зернецкая А. Интернет-ловушка для молодежи//Зеркало недели. – 2007. – №11(640).
13. Кимберли С. Янг. Диагноз — интернет-зависимость. – М., 2001
14. Кузнецова Ю.М., Чудова Н.В. Психология жителей Интернета. –М.: Речь, 2008.

Весь текст будет доступен после покупки