Влияние стиля детско-родительских отношений на адаптацию к условиям ДОУ младших дошкольников

Введение…………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические аспекты детско-родительских отношений и адаптации к условиям образовательного учреждения детей младшего дошкольного возраста…………………………………………………………….6
1.1 Особенности адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению……………………………………………………………………….6
1.2 Понятие детско-родительских отношений в психологии…………..10
1.3 Влияние детско-родительских отношений на адаптацию детей к дошкольному образовательному учреждению………………………………...15
Глава 2. Исследование влияния детско-родительских отношений на адаптацию детей к дошкольному образовательному учреждению…..………18
2.1 Программа исследования……………………………………….…….18
2.2 Этапы и методики исследования……………………………………..19
2.3 Анализ результатов исследования……………………………………24
2.4 Рекомендации по улучшению адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения……………………………………………………………………….25
Заключение……………………… ………………………..………………27
Список использованных источников…………………………………….29
Приложения…………………… ………………………………………….31

Весь текст будет доступен после покупки

Младший дошкольный возраст является наиболее ответственным этапом детства. В момент поступления в дошкольную образовательную организацию в жизни ребенка происходят серьезные изменения, важную роль в которых имеет смена социальной среды. Это вызывает серьёзные переживания у родителей. Так как ребёнок в семье привык к своему режиму питания, сна и отдыха, к возрасту поступления в детский сад у него уже сформированы определённые взаимоотношения с родителями, которые так же претерпевают изменения. Успешное личностное и интеллектуальное развитие ребенка младшего дошкольного возраста зависит не только от усилий педагогов, но и от адекватных отношений в семье малыша. От благоприятных взаимоотношений родителей и ребенка зависит его эмоциональное состояние, а значит успешная адаптация к новым условиям жизни.
Вопросы, связанные с проблемой детско-родительских отношений, изучались психологами и педагогами учеными на протяжении всего развития психологической науки и практики. В отечественной психологии изучением этой области занимались Божович Л.И., Выготский Л.С.,Дубровина И.В., Лисина М.И., Леонтьев А.Н., В.С.Мухина, Хоментаускас Г.Т., Эльконин Д.Б и многие другие.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты детско-родительских отношений и адаптации к условиям образовательного учреждения детей младшего дошкольного возраста

1.1 Особенности адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению
Зарубежные психологи выделяют несколько базовых подходов к изучению процесса адаптации:
1. адаптационные процессы рассматриваются как пассивный тип приспособления к новым условиям;
2. адаптация – это отношение между изменениями в окружающей среде и самой личности;
3. адаптация изучается с точки зрения установления соотношения между когнитивной стороной личности и конкретными характеристиками объекта приспособления;
4. адаптация – процесс достижения наилучшего состояния здоровья духа, комфортное соответствие между личностными ценностями и ценностями окружающих.
Что касается отечественных психологов, то они выделяют следующие подходы:
1. адаптация рассматривается как механизм приспособления организма к изменённым условиям среды;
2. адаптация – результат приспособления;
3. адаптация необходима для установления равновесного состояния между личностью и окружающей её средой;
4. адаптация неразрывно связана с целью, к которой личность стремится;
5. адаптация – это базовое свойство любой живой системы, которая способна к саморегуляции, она необходима для повышения уровня устойчивости к условиям окружения.
Процесс адаптации заключается в установлении оптимального соотношения между постоянством и изменениями, которое проходит при взаимодействии организма с окружающей средой с использованием разных механизмов. Под процессом адаптации ребёнка к условиям дошкольного образовательного учреждения имеется ввиду процесс приспособления психики ребёнка к новым условиям социальной среды. Социальная адаптация в глубоком смысле предполагает приспособление субъекта к условиям окружения, которые терпят изменения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, Е.Е. Проблемы адаптации родителей и детей к детскому саду // Дошкольная педагогика. 2007. №2. С.58-60
2. Алямовская В. Г. «Ясли- это серьезно». М.: Линка-пресс, 2000. с. 144.
3. Афонькина Ю. А. Психологическая безопасность ребенка раннего возраста. Современные технологии. Программа адаптации / Ю.А Афонькина. Волгоград: Учитель, 2014. 105 с.
4. Горюнова Т.М. Развитие детей раннего возраста: Анализ программы дошкольного образования. М.:ТЦ Сфера, 2009. 128 с.
5. Гуревич П.С. «Психологический словарь». М.: «ОЛМА Медиа Групп», «ОЛМА Пресс Образование», 2007. с. 800.
6. Жердева, Е.В. Дети раннего возраста в детском саду (возрастные особенности, адаптация, сценарии дня) / Е.В. Жердева. Ростов н/Д: Феникс, 2007.
7. Косенюк Р.Р. «Педагогическая поддержка детей раннего возраста». М. 2007. №9. с. 27-31.

Весь текст будет доступен после покупки