Воспитание детей дошкольного возраста посредством инновационных педагогических технологий.

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНАХ …………7
1.1 Проблема формирования у детей 3-4 лет представлений о сенсорных эталонах в психолого-педагогических исследованиях ……………………………………..7
1.2 Развивающая доска бизиборд как средство формирования у детей 3-4 лет представлений о сенсорных эталонах ………... ………………………………….15

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНАХ ПОСРЕДСТВОМ РАЗВИВАЮЩЕЙ ДОСКИ БИЗИБОРДА …………………..22
2.1 Выявление уровня сформированности у детей 3-4 лет представлений о сенсорных эталонах …………… ………………………………………………….22
2.2 Содержание и организация работы по формированию у детей 3-4 лет представлений о сенсорных эталонах посредством развивающей доски бизиборда ..………………………………………………………………………….34
2.3 Выявление динамики уровня сформированности у детей 3-4 лет представлений о сенсорных эталонах ………... …………………………………48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………….56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ ………… 59

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Современное образование нацелено на создание условий гармоничного развития личности, учёт её индивидуальности, раскрытие творческого потенциала, формирование позитивных установок к различным видам творчества.
На уровне дошкольного образования во внимании педагогов находятся такие личностные качества ребёнка как: эмоциональность, открытость внешнему миру, самостоятельность и инициативность в различных видах деятельности, способность к волевым усилиям, любознательность, креативность, конкурентоспособность.
Педагоги ДОО создают условия для развития личностных качеств детей дошкольного возраста, а также их творческого самовыражения, способностей, интересов и перестраивают образовательную модель, основанную на технологическом подходе.
Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет актуальное содержание, выраженную этапность, включает определенные профессиональные действия (оптимальные методы и средства обучения), описывает итоговые результаты деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНАХ
1.1 Проблема формирования у детей 3-4 лет представлений о сенсорных эталонах в психолого-педагогических исследованиях

В дошкольной педагогике одной из главных задач является сенсорное развитие. Это не случайно, ведь именно дошкольный возраст является наиболее благоприятным для совершенствования органов чувств и накопления представлений об окружающем мире.
«Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и других свойств» [14].
Вопросами сенсорного развития занимались многие ученые в области педагогики и психологии, однако первым, кто заговорил о необходимости сенсорного развития был Фридрих Фребель. Он предлагал выстроить сенсорную систему так, чтобы она основывалась на практической деятельности дошкольника. Он считал, что моторика рук в совокупности с другим анализатором позволят ребенку более точно говорить о свойствах предметов и разработал дидактический материал («Дары Фребеля»), способствующий сенсорному развитию дошкольника [12, с. 1].
Как и Ф. Фребель, большую роль сенсорному развитию отводила в своих работах и Мария Монтессори. В свою систему сенсорного развития, она впервые включила такое понятие, как «сенсорная культура». Она считала, что без «развитых органов чувств не может быть интеллекта и воспитанного человека» [24, с. 32].
В отечественной педагогике ученых также интересовали проблемы сенсорного развития дошкольников. В.Н. Аванесова, Э.Г. Пилюгина, Н.Н. Поддьяков считали, что развитие сенсорных способностей должно происходить при непосредственном контакте с окружающей средой. Они отмечали, что вся словесная информация, не имеющая сенсорного опыта, недостаточно усваивается, а, следовательно, не способствует полноценному развитию ребенка [23, с. 1].
Е.И. Тихеева в своих работах особую роль в сенсорном развитии отводила восприятию художественных образов, поскольку оно влияет на нравственное развитие ребенка, а слух и зрение – это те чувства, которые способствуют этому развитию [1].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Альтхауз, Д. Цвет, форма, Количество: опыт работы по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста / Рус. пер. с нем. под редакцией В.В. Юршайкина. М.: Просвещение, 2024. 64 с.
2. Ананьев, Б. Г., Рыбалко, Е. Ф. Особенности восприятия пространства у детей. М., 2014. 1 2 с.
3. Бурлакова, О. М. Чем полезен бизиборд для детей? URL:
https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2017/11/28/statya-chem-polezen-biziborddlya-detey (дата обращения: 16.10.2025).
4. Вартан, В. П. Сенсорное развитие дошкольников. М., 2007. 176 с.
5. Васильева, Н. И. Бизиборд как средство развития познавательных способностей малышей. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=36768224 (дата обращения: 14.10.2025).
6. Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка / Под ред. Э. Г Пилюгина, Н. Б. Венгер. М.: Просвещение, 2018. 143 с.

Весь текст будет доступен после покупки