Возрастные особенности страхов в младшем школьном возрасте

Введение…………………………………………………………………………...4
Глава I. Теоретические аспекты изучения детских страхов и способов их преодоления…………………………………………………………………….7
1.1. Сущность и понятие страхов в психолого-педагогической литературе…………………………………..…………………..........................7
1.2. Общая характеристика страхов детей в младшем школьном возрасте. Причины детских страхов……………………………….…........................14
1.3. Пути преодоления страхов детей в младшем школьном возрасте ………………………………………………...……….21
Вывод по первой главе…………………………………………………………..30
Глава II. Организация и проведение исследования проявления страхов у детей младшего школьного возраста…………………………………………………32
2.1. Выявление проявлений страхов у детей младшего школьного возраста…………………………………………………………………………32
2.2. Организация и проведение коррекционно-развивающей работы по преодолению страхов у детей младшего школьного возраста……………………………………………………………………43
2.3. Анализ эффективности коррекционно-развивающей работы по преодолению страхов …………………………………………………………..48
Вывод по второй главе………………………………………………..….52
Заключение……………………………………………………………….53
Список использованных источников……………………………………55
Приложения…………………………………………………………………57

Весь текст будет доступен после покупки

Исследование детских страхов, как в отечественной, так и в зарубежной научной литературе обусловлено пониманием важности того, насколько сильно эмоциональные нарушения у детей влияют на формирование личности ребенка и протекание психических процессов.
Данная проблема в литературе изучена недостаточно: до настоящего времени в отечественных и зарубежных источниках можно найти данные по страхам детей раннего и дошкольного возраста, но работ мало, касающихся страхов младших школьников, особенно школьных. Также мало количество публикаций, касающихся возможностей коррекции и профилактики школьных страхов. Детские страхи могут получить отголоски и во взрослой жизни. Поэтому задача каждого родителя, психолога, воспитателя, педагога вовремя помочь ребенку, независимо от природы и специфики проявления страхов.
Поступление ребенка в первый класс, социально психологические перемены, с которым сталкивается, могут вызвать детские страхи. Новые требования, новая обстановка и нормы поведения, изменение социального статуса ребенка и отношения к нему родителей зачастую усиливают тревогу и фрустрацию ребенка. Все больше младших школьников испытывают страхи различной направленности в процессе обучения, которые приобретают характерные черты личной тревожности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I Теоретические аспекты изучения детских страхов и способов их преодоления
1.1. Сущность и понятие страхов в психолого-педагогической
Страх - (нем. Angst; франц. angoisse; англ. anxiety) психическое состояние человека, связанное с мучительными переживаниями и вызывающее действия, направленные на самосохранение [17, c.36]. К настоящему времени существует множество определений страха.
По мнению А. Фрейд и 3. Фрейда, страх - аффективное состояние ожидания какой-либо опасности.
Страх перед каким-то конкретным объектом называется боязнью, в патологических случаях - фобией [8, с.156]. В своей работе «Запрещение, симптом и страх» Зигмунд Фрейд определяет страх, как прежде всего то, что можно почувствовать. Это ощущение носит характер неудовольствия. Страхи часто являются результатом неудовлетворенных желаний и потребностей.
Согласно А. Адлеру, страх происходит от подавления агрессивного влечения, играющего главную роль в обыденной жизни и в неврозе [1, с.26].
По мнению Г. Крайг, страх - это эмоция, которую человек пытается избежать или свести к минимуму, но в то же время страх, проявляясь в мягкой форме, способен побуждать к научению [28, с.57].
Э. Эриксон описывает страх как состояние опасения, сосредоточенного на изолированных и могущих быть узнанными угрозах, так что их м0жно трезво оценить и реалистически противостоять им. Д. Айке считает, что страх - это душевное явление, которое любой человек едва ли не каждый день может наблюдать в себе. Страх - это неприятное эмоциональное переживание, когда человек в той или иной степени сознает, что ему угрожает опасность [14, с.134]. К. Изард пишет, что страх - это очень сильная эмоция, переживаемая как тревожное предчувствие, беспокойство. «Человек испытывает все больше неуверенности в собственном благополучии, страх переживается как чувство абсолютной незащищенности и неуверенности в собственной безопасности». У человека возникает ощущение, что ситуация выходит из-под контроля. Он ощущает угрозу своему физическому или психологическому «Я», а в экстремальных случаях - даже угрозу своей жизни. Он определяет страх как самую опасную из всех эмоций. Интенсивный страх приводит даже к смерти: животные, и человек могут быть испуганы буквально до смерти. Но при этом страх играет и позитивную роль: он может служить предупреждающим сигналом и изменять направление мысли и поведение [8, с.114].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдулова, Т.П. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Т.П. Авдулова.- М.: ИЦ Академия, 2011. - 336 c.
2. Авдулова, Т.П. Психология: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Т.Д. Марцинковская, Т.П. Авдулова; Под ред. Т.Д. Марцинковская. - М.: ИЦ Академия, 2011. - 336 c.
3. Батюта, М.Б. Психология: Учебное пособие / М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. - М.: Логос, 2013. - 306 c.
4. Болотова, А.К. Психология развития: Учебное пособие / А.К. Болотова, О.Н. Молчанова. - М.: ИД ГУ ВШЭ, 2012. - 526 c.
5. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская. - СПб.: Питер, 2013. - 624 c.
6. Вульфов, Б.З. Психология и педагогика: учебник для бакалавров / Б.З. Вульфов. - М.: Юрайт, 2012. - 724 c.
7. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология: учебное пособие / О.Б. Дарвиш. - М.: КДУ, 2013. - 264 c.
8. Дарвиш, О.Б. Психология: Учебное пособие / О.Б. Дарвиш; Под ред. В.Е. Клочко. - М.: КДУ, Владос-Пр., 2013. - 264 c.
9. Захаров, А. И. Дневные и ночные страхи у детей / А. И. Захаров. – СПб.: Речь, 2015. – 313 с.
10. Захарова, Ю. А. Семейные отношения и их влияние на развитие личности ребенка / Ю. А. Захарова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2011. – 256 с.
11. Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2013. - 576 c.
12. Колпакова, Г. Дети из оранжереи / Г.Колпакова // Школьный психолог. - 2011. - № 12. - с.6-8.
13. Коненко, Е. А. Особенности содержания страхов у детей школьного возраста / Е.А. Коненко // Молодой ученый. — 2015. — №15. — С. 547-549.
14. Котова, И.Б. Общая психология: Учебное пособие / И.Б. Котова, О.С. Канаркевич. - М.: Дашков и К, Академцентр, 2013. - 480 c.

Весь текст будет доступен после покупки