ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА С СЕМЬЕЙ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ДОСУГОВОЙ КУЛЬТУРЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретическое исследование особенностей взаимодействия педагога с семьёй в процессе формирования досуговой культуры в дошкольной образовательной организации 7
1.1 Понятие и сущность досуговой культуры 7
1.2 Психолого-педагогические основы взаимодействия педагога с семьей в условиях дошкольного образовательного учреждения 10
1.3Особенности организации досуговой деятельности в дошкольной образовательной организации 17
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей взаимодействия педагога с семьёй в процессе формирования досуговой культуры в дошкольной образовательной организации 23
2.1 Организация и проведение изучения особенностей взаимодействия педагога с семьёй в процессе формирования досуговой культуры в дошкольной образовательной организации 23
2.2 Методы и средства организации взаимодействия педагога с семьёй в процессе формирования досуговой культуры в дошкольной образовательной организации 33
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 46
ПРИЛОЖЕНИЯ 52

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Социальные, экономические и политические кризисы, сотрясающие нашу страну, в первую очередь, отражаются на семье, делая ее существование все более проблемным. Анализируя жизнедеятельность семьи в современных условиях, необходимо отметить некоторые особенности в современных семейных отношениях, финансовые трудности в семье, возникновение новых современных технологий, больше вариантов и возможностей в получении образования, а также отмечается устойчивая тенденция падения уровня психологического здоровья семьи, и соответственно, ее воспитательных возможностей. Образовательные учреждения являются основным и первостепенным социальным институтом, которые обеспечивают воспитательный и образовательный процесс детей, родителей и социума в целом.
В связи с этим можно сказать, что одним из важных направлений в деятельности педагога ДОУ является взаимосвязь с семьёй, привлечение ее в воспитательную и досуговую практику.
Дошкольное учреждение играет важнейшую роль в развитии детей, благодаря которым получают основу своего первичного образования, а также социальный опыт в коммуникациях со сверстниками и взрослыми. Важным фактором успешности овладения детьми этих навыков, является отношение семьи к процессу дошкольного образования. Гармоничное развитие личности дошкольников невозможно, без участия родителей в процессе обучения и воспитания.
В соответствии с федеральным законом РФ «Об образовании» «родители являются первыми педагогами и обязаны заложить в ребенке основы физического, психического и интеллектуального развития личности в раннем детском возрасте» [2].
Важным направлением взаимодействия семьи и педагога ДОУ является формирование досуговой культуры детей. В процессе проведения досуговых мероприятий могут решаться задачи психолого-педагогического просвещения и обучения родителей и детей. Совместная досуговая деятельность детей и родителей возрождает традиции в новых жизненных условиях: новаторство в традиции (новые методы и формы), традиция в новаторство.
В соответствии с исследователями отечественных исследователей (С.Л.Рубинштейна, И.С.Кон, В.С.Мухиной) значительное влияние на развитие детей дошкольного возраста имеет семья детей.
Среди факторов, оказывающих влияние на детей наиболее значимыми, являются: семейное воспитание, тип родительского взаимодействия с ребенком, родительские позиции в процессе воспитания (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др.).
Согласно исследованиям Н. И. Бочаровой, А. Д. Жаркова, Г. Г. Волощенко, И. А. Новиковой, А. Н. Антоновой: «Организация досуговой деятельности детей является важным средством социализации и индивидуализации личности, показатель общего уровня культуры».
Несмотря на уже достаточную исследованность вопроса организации досуговой деятельности и взаимодействия педагога ДОУ с семьей дошкольников, нам представляется недостаточно исследованными отдельные вопросы данной темы. Актуальность, социальная значимость и недостаточная разработанность отдельных аспектов коммуникации ДОУ с семьей в процессе формирования досуговой культуры дете й определили выбор темы исследования: «Взаимодействие педагога с семьёй как средство формирования досуговой культуры в дошкольной образовательной организации».
Проблема исследования: определить педагогические условия и методы, обеспечивающие эффективное формирование досуговой культуры в дошкольной образовательной организации через взаимодействие ДОУ с семьей.
Цель исследования: изучить особенности взаимодействия педагога с семьёй как средства формирования досуговой культуры в дошкольной образовательной организации.
Объект исследования: процесс взаимодействия воспитателей ДОУ с ро-дителями в процессе формирования досуговой культуры дошкольников.
Предмет исследования: формирование досуговой культуры в ДОУ через взаимодействия с семьёй.
Гипотеза: в нашем исследовании мы предположили, что взаимодействие педагога с семьёй будет проходить более эффективно при соблюдении следующих условий:
- регулярное проведение работы педагога с родителями по формированию досуговой культуры;
- реализация комплексного подхода в совместной деятельности педагога с детьми, с четом условий семейного воспитания;
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования и дать определение понятию «досуговая культура»;
2. Рассмотреть психолого-педагогические основы взаимодействия педагога с семьей в условиях дошкольного образовательного учреждения;
3. Выявить особенности организации досуговой деятельности в дошкольной образовательной организации;
4. Организовать и провести эмпирическое изучение особенностей взаимодействия педагога с семьёй в процессе формирования досуговой культуры в дошкольной образовательной организации;
5. Рассмотреть методы и средства организации взаимодействия педагога с семьёй в процессе формирования досуговой культуры в дошкольной образовательной организации.
Теоретико-методологической основой исследования служат:
– подходы к понятию «взаимодействие детского сада и семьи» (Т.Н. Доронова, Т.А. Куликова, М.И. Лисина, Т.А. Маркова и др.);
– положения о необходимости взаимодействии детского сада и семьи для развития личности ребенка (Е.П. Арнаутова, Т.И. Бабаева, О.Л. Зверева, В.М. Иванова, Т.А. Куликова, Т.А. Маркова, Л.Ф. Островская, О.Н. Урбанская и др.);
– положения о необходимости развития ребенка как субъекта деятельности (Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, М.В. Крулехт);
– положения о значимости досуговой деятельности в жизни ребенкадо-школьника (М.Б. Зацепина. М.В. Крулехт, М.В. Созинова).
Методы исследования:
1) Теоретические: анализ научной и методической литературы и обобщение теоретического материала;
2) Эмпирические: диагностические методы (беседа, анкетирование, наблюдение, обобщение педагогического опыта), педагогический эксперимент; анализ полученных результатов.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в следующем:
- Проанализированы и структурированы психолого-педагогические исследования отечественных и зарубежных авторов по вопросам организации взаимодействия общественного и семейного воспитания;
- Представлены основные формы и методы взаимодействия педагогов ДОО с родителями, имеющих детей старшего дошкольного возраста, обоснованы направления работы педагогов ДОУ с родителями по формированию положительных взаимоотношений родителей и дошкольников и формированию досуговой культуры в дошкольной образовательной организации;
Практическая значимость исследования представленное исследование направленное на изучение вопросов взаимодействия педагога с семьей в процессе формирования досуговой культуры у старших дошкольников может быть использована в деятельности психологов, специалистов психологических центров, и других сотрудников, работающих в сфере консультативно-просветительской работы родителей и детей.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад «Родничок» г. Южа. В исследовании приняли участие 30 детей старшего дошкольного возраста и 30 родителей.
Структура и объем дипломной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка литературы и приложения. Работа иллюстрируется таблицами, диаграммой. Общий объем работы 50 страниц.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретическое исследование особенностей взаимодействия педагога с семьёй в процессе формирования досуговой культуры в дошкольной образовательной организации
1.1 Понятие и сущность досуговой культуры

В современном мире культурно-досуговая деятельность занимает одно из важнейших сфер жизнедеятельности человека. Представим характеристику понятий «досуг», «культура», «культура досуга», являющихся основополагающими для нашего исследования.
«Досуг – часть свободного времени, совокупность занятий, выполняющих функцию восстановления физических и психических сил человека; деятельность, ради самосовершенствования, собственного удовольствия, достижения иных культурных целей по собственному выбору».
Досуг – это возможность человека заниматься в свободное время разнообразной деятельностью по своему выбору, продиктованная личными культурными потребностями и интересами человека, а не вызванная внешними обстоятельствами, вынуждающими его заниматься такой деятельностью.
Понятия «культура» и «досуг» взаимосвязаны. Культура как совокупность материальных и духовных ценностей является сложным и противоречивым результатом общественной деятельности, воплощенных как в вещественных объектах, так и в бытии людей.
В. В. Попов рассматривает определение «культура досуга» – это совокупность культурных интересов потребностей, навыков поведения досугового времени, выражающихся в разнообразии видов, форм, результатов досуговых занятий, набор ценностных ориентаций и форм досугового поведения, а также готовность к участию в социально-значимых видах досуговой деятельности способствующих самореализации творческого потенциала личности [50,c.32].

Весь текст будет доступен после покупки

1. ФЗ «Об образовании»
2. ФГОС ДОО
3. Азаров Ю.П. Семейная педагогика: Педагогика Любви и свободы. М., 2013.- 331c.
2. Агавелян М. Г., Данилова Е. Ю., Чечулина О. Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. М., Сфера - 2019, 127 с.
3. Аллан Фромм "Азбука для родителей" - Лениздат, 2013г.- 188 с.
4. Антонова Т., Волкова Е., Мишина Н. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка // Дошкольное воспитание. 2008 -№6.- С. 66 - 70.
5. Аркин Е.А. Родителям о воспитании. М., Сфера -2007.- 211с.
6. Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. М., 2014. - 413с.
7. Арнаутова Е. Методы обогащения воспитательного опыта родителей // Дошкольное воспитание. 2002. №9. С. 52 - 58.
8. Бабаева, Т.И. Творческое сотрудничество детского сада и семьи как фактор воспитанию в школе / Т.И. Бабаева // Детство: педагогический альманах : РГПУ им. А.И. Герцена. – СПб. : АКЦИДЕНТ, 2008. – № 1.-89с.
9. Белоногова Г., Хитрова Л. Педагогические знания - родителям // Дошкольное воспитание. 2013. № 1. С. 82 — 92.
10. Болотова, М.И. Организация семейного досуга в образовательной среде учреждения дополнительного образования детей : монография / М.И. Болотова. – М. : Компания Спутник+, 2005. – 52с.
11. Взаимодействие образовательного учреждения с семьей как с главным партнером в организации воспитательного процесса (методические рекомендации). - Оренбург: Оренбургский ИПК, 2013.
12. Воспитатели и родители: Из опыта работы / Сост. Л.В. Загик, В.М.Иванова. М.: Просвещение, 2015.- 289с.
13. Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателя дет. сада / Л.В. Загит,Т.А.Куликова и др.; Под ред. Н.Ф.Виноградовой. М., 2019. - 244с.
14. Гребенников И.В. Семья: воспитательные возможности. – М.: Просвещение, 2001г. - 344с.
15. Гребенников И.В. Педагогический всеобуч родителей: Примерная программа народного университета педагогических знаний. М.,Сфера, 2016г.- 313с.

Весь текст будет доступен после покупки