Взаимосвязь эмоционального интеллекта и стратегий поведения в конфликте у студентов.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ У СТУДЕНТОВ

7
1.1. Основные характеристики эмоционального интеллекта у студентов
7
1.2. Специфика стратегии поведения в конфликте у студентов 13
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ У СТУДЕНТОВ

22
2.1. Организация и методики исследования 22
2.2. Анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования
26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В настоящее время изучение развития эмоционального интеллекта и поиска стратегии поведения в конфликте у студентов может послужить новым открытиям в научном мире, а также найти практическое применение в образовательной среде.
Студенческий возраст чаще всего относят к юношескому возрасту или ранней молодости, а в зарубежной психологии – к ранней взрослости. В отечественной психологии юность относят к напряженному периоду. Этот период ответственный и сложны, который стоит перед индивидуумом, так как при неблагоприятных общественных, микросоциальных условиях возможны острые психологические конфликты и глубокие переживания, что приводят к кризисному протеканию юности.
Самый значимый период в жизни человека - это юность, который совпадает с обучением в ВУЗе и сопровождается повышением информационных нагрузок. На новом этапе происходит трансформация отношений с родителями в сторону большего равенства, паритетности отношений родителей и взрослеющих детей. Эти аспекты сопровождаются постоянным эмоциональным напряжением, повышенным чувством тревоги и ощущением психологического неблагополучия. Таким образом, происходит ухудшения в сфере межличностного взаимодействия, а также оказывает негативное влияние на саму личность, что ведет к проявлению психологических защит, направленных на сохранение гармоничного состояния психики.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИУЗЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ У СТУДЕНТОВ
1.1. Основные характеристики эмоционального интеллекта у студентов


В настоящее время изучение развития эмоционального интеллекта и поиска стратегии поведения в конфликте у студентов является актуальным в научном мире и в образовательной среде.
Для того чтобы провести исследование взаимосвязи уровня эмоционального интеллекта и выбора стратегий в студенческом возрасте необходимо обобщить и систематизировать научные подходы к определению специфики эмоционального интеллекта в студенческом возрасте.
Дж. Мейером и П. Сэловеем в 1990г был предложен термин «эмоциональный интеллект» [Salovey, 1990, с.185-211]. По мнению психологов, эмоциональный интеллект - это тип социального интеллекта, который включает в себя способность контролировать свои собственные эмоции и эмоции других людей, различать их и использовать полученную информацию для управления мышлением и поведением.
По мнению Д. Гоулмана эмоциональный интеллект - это способность людей распознавать собственные эмоции и эмоции других людей для управления ими в собственных интересах, в частности, для налаживания взаимоотношений и для достижения своих целей [Гоулман, 2021, с. 22]. Предлагается вводить программы по обучению эмоционального интеллекта в школах и на предприятиях, так как автор читает, что эмоциональный интеллект важнее академического интеллекта.
В настоящее время существуют разные модели эмоционального интеллекта. Основные из них - модель П. Сэловея, Дж. Мэйера, Д. Карузо и модель Д.В. Люсина.
Четырехкомпонентная модель П. Сэловея, Дж. Мэйера и Д. Карузо состоит из:
1. Восприятия, идентификации эмоций, их выражения;
2. Фасилитации мышления;
3. Понимания эмоций;
4. Управления эмоциями [Никулина, 2022, с.105-109].
Модель эмоционального интеллекта Дж. Мейера, П. Сэловея и Д. Карузо это модель способностей, так как авторы интерпретируют эмоциональный интеллект как когнитивную способность.
Д.В. Люсин, российский исследователь, разработал модель эмоционального интеллекта, в котором выделил межличностный и внутриличностный компоненты [Шингаев, 2020, с. 216-227]. Межличностный эмоциональный интеллект - это способность к пониманию чужих эмоций и управлению ими, внутриличностный - понимание и управление собственными эмоциями. Автор даёт следующее определение эмоциональный интеллект - это свойство психики, которое формируется под влиянием различных факторов в течение всей жизни человека.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдиева Г.И. Некоторые психологические особенности юношеского возраста // Кронос. 2021. №11 (61). URLhttps://cyberleninka.ru/article/n/nekotorye-psihologicheskie osobennosti- yunosheskogo-vozrasta (дата обращения: 05.04.2024)
2. Абдиева Г.И. Юношеский возраст как период личностно- профессионального самоопределения и становления // Глобус. 2021. №2 (59). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/yunosheskiy-vozrast-kak-period-lichnostno- professionalnogo-samoopredeleniya-i-stanovleniya (дата обращения: 05.04.2024)
3. Агафонова А.А. Особенности эмоциональной сферы в студенческом возрасте / А.А. Агафонова // Психология и педагогика в Крыму: пути развития. – 2023. – № 3. – С. 65-75. – EDN LLEWQJ. (дата обращения: 08.04.2024)
4. Ананьев, Б. Г. Психология студенческого возраста и усвоение знаний // Вестник высшей школы. — 2020. — № 7. ? С. 17–21.
5. Андреева И.Н. Эмоции как средство и содержание коммуникации / И. Н. Андреева // Новые коммуникативные технологии и современное белорусское общество: электрон. сб. ст. III Междунар. науч. конф., Новополоцк, 27–28 апр. 2023 г. / Полоц. гос. ун-т имени Евфросинии Полоцкой; под общ. ред. С.О. Шидловского. – Новополоцк: Полоцкий государственный университет имени Евфросинии Полоцкой, 2023. – С. 6-9– EDN VUMXJL (дата обращения: 03.04.2024)
6. Анцупов, А.Я. Конфликтология / А. Я. Анцупов, А. И. Шипилов. ? М.: ЮНИТИ, 2019. ? 496 с.

Весь текст будет доступен после покупки