Активные методы обучения младших школьников, как основа формирования познавательного интереса на уроках математики в начальной школе..

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I.
1.1 ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ АКТИВНЫХ МЕТОДАХ ОБУЧЕНИЯ
1.2 ПРИМЕНЕНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ПРЕПОДАВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
ГЛАВА II
2.1 КЛАССИФИКАЦИЯ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПО РАЗЛИЧНЫМ ОСНОВАНИЯМ
2.2 ЭВРИСТИЧЕСКИЙ МЕТОД ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ
2.3 СПЕЦИАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ
2.4 ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ И ИХ ПРЕИМУЩЕСТВА
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

Весь текст будет доступен после покупки

Современные требования общества к развитию личности диктуют необходимость более полно реализовать идею индивидуализации обучения, учитывающего готовность детей к школе, состояние их здоровья, индивидуально-типологические особенности учащихся.
Построение учебно-воспитательного процесса с учетом индивидуального развития школьника важно для всех ступеней обучения, но особое значение реализация этого принципа имеет на начальной ступени, когда закладывается фундамент успешного обучения в целом.
Упущения на начальной ступени обучения проявляются пробелами в знаниях детей, несформированностьюобщеучебных умений и навыков, негативным отношением к школе, что бывает трудно скорригировать и компенсировать.
Недостаточность познавательной активности при обучении проявляется в том, что эти учащиеся не стремятся эффективно использовать время, отведенное на выполнение задания, высказывают мало предположительных суждений до начала решения задач, нуждаются в специальной работе, направленной на развитие познавательного интереса, стимулирование познавательной активности, активизацию познавательной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I
а1.1 ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ АКТИВНЫХ МЕТОДАХ ОБУЧЕНИЯ

Метод (от греч. methodos - путь исследования) - способ достижения.
Активные методы обучения — это такие методы обучения, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер. К активным методам обучения относят дидактические игры, анализ конкретных ситуаций, решение проблемных задач, обучение по алгоритму, мозговую атаку, внеконтекстные операции с понятиями и др.
Термин «активные методы обучения» или «методы активного обучения» (АМО или МАО) появился в литературе в начале 60-х годов ХХ века. Ю.Н. Емельянов использует его для характеристики особой группы методов, используемых в системе социально-психологического обучения и построенных на использовании ряда социально-психологических эффектов и феноменов (эффекта группы, эффекта присутствия и ряда других). Вместе с тем активными являются не методы, активным является именно обучение. Оно перестает носить репродуктивный характер и превращается в произвольную внутренне детерминированную деятельность учащихся по наработке и преобразованию собственного опыта и компетентности.
При использовании активных методов обучения меняется роль ученика – из послушного «запоминающего устройства» он превращается в активного участника образовательного процесса. Эта новая роль и свойственные ей характеристики позволяют на деле формировать активную личность, обладающую всеми необходимыми навыками и качествами современного успешного человека.
Организация образовательного процесса, использующего активные методы обучения, опирается на ряд принципов, к числу которых можно отнести принципы индивидуализации, гибкости, сотрудничества.

Активные методы обеспечивают решение образовательных задач в разных аспектах:
• формирование положительной учебной мотивации;
• повышение познавательной активности учащихся;
• активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс;
• стимулирование самостоятельной деятельности;
• эффективное усвоение большого объема учебной информации;
• развитие творческих способностей и нестандартности мышления;
• развитие коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося;
• раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого учащегося и определение условий для их проявления и развития;
• развитие навыков самостоятельного умственного труда;
• развитие универсальных навыков.
Метод обучения - это способ взаимодействия между учителем и учениками, в результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием обучения чему-либо.
Любой метод обучения предполагает цель, систему действий, средства обучения и намеченный результат. Объектом и субъектом метода обучения является ученик.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей/ под общей ред.В.С. Кукушина.
2. Серия "Педагогическое образование". - М.: ИКЦ "МарТ"; Ростов н/Д: Издательский центр "МарТ", 2004. - 336с.
3. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению: учеб. - метод. пособие/ Е.В. Зарукина, Н.А. Логвинова, М. М, Новик. СПб.: СПбГИЭУ, 2010. - 59 с.
4. Пометун О.И., Пироженко Л.В. Современный урок. Интерактивные технологии. - К.: А.С.К., 2004. - 196 с.
5. Лукьянова М.И., Калинина Н.В. Учебная деятельность школьников: сущность и возможности формирования.
6. Методические рекомендации для учителей и школьных психологов. - Ульяновск: ИПК ПРО, 1998. - 64 с.
7. Инновационные педагогические технологии: Активноеобучение: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений /А.П. Панфилова. - М.: Издательский центр "Академия", 2009. - 192 с.
8. Харламов И.Ф. Педагогика. - М.: Гардарики, 1999. - 520 с.
9. Современные способы активизации обучения: учебное пособие для студ. Высш. учеб.заведений/ Т.С. Панина, Л.Н. Вавиловва;
10. Современные способы активизации обучения: учебное пособие для студ. Высш. учеб.заведений/ под ред. Т.С. Паниной. - 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2008. - 176 с.

Весь текст будет доступен после покупки