Аутентичные креолизованные тексты как средство формирования навыков иноязычной письменной речи.

Введение………………………………………………………………………3
Глава 1. КРЕОЛИЗОВАННЫЙ ТЕКСТ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ……………………………………7
1.1 Понятие «креолизованный текст»…………………………7
1.2 Специфика аутентичных креолизованных текстов……….9
1.3 Обучение иноязычной письменной речи на основе логических иконических знаков…………14
Выводы по главе 1……………………………………………………………….19
Глава 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ КРЕОЛИЗОВАННЫХ ТЕКСТОВ В ОБУЧЕНИИ ПИСЬМЕННОЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ………..20
2.1 Анализ УМК для учащихся 7 класса по английскому языку отечественных авторов по использованию креолизованных текстов для формирования навыков иноязычной письменной речи…………………………………………………………20
2.2 Ход и результаты опытно-экспериментальной работы……………………23
2.3 Методические рекомендации по использованию аутентичных креолизованных текстов в обучении письменной иноязычной речи учащихся среднего этапа обучения…………………………………………………….38
Выводы по главе 2………………………………………………………….45
Заключение………………………………………………………….46
Список использованных источников…………………………………….49
Приложение………………………………………………………………….52

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования обусловлена современными трендами в сфере образования, которые стремятся к интеграции реальных языковых факторов в процесс изучения языка. Креолизованные тексты представляют собой особый тип материалов, в которых сочетаются вербальные и невербальные элементы, что делает их особенно пригодными для практического освоения языка. В условиях глобализации и увеличения межкультурной коммуникации важность использования подобных текстов в учебных процессах возрастает. Такие тексты помогают не только в усвоении лексического запаса, но и в развитии критического мышления, так как при их анализе студенты сталкиваются с необходимостью понимать контекст, культурные и социальных нормы, а также различные стилистические приемы языка. Таким образом, аутентичные креолизованные тексты становятся не просто инструментами для обучения, но и платформами для формирования межкультурной компетенции, что является необходимым элементом в обучении иностранному языку на современном этапе. Исследование роли креолизованных текстов в формировании навыков письменной речи у обучающихся высоко ощутимо как в теоретическом, так и практическом аспекте, подчеркивая важность применения инновационных методов в обучении.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. КРЕОЛИЗОВАННЫЙ ТЕКСТ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

1.1 Понятие “креолизованный текст”
Креолизованные тексты представляют собой особый вид речевой активности, который сочетает в себе вербальные и невербальные компоненты. Они формируются в контексте межкультурной коммуникации и отражают сложные когнитивные процессы, связанные с восприятием и передачей информации. [9. с. 10].
Одной из отличительных черт креолизованных текстов является их способность эффективно передавать смысл за счет различных знаковых систем, которые используются параллельно и взаимодополняюще. Структура креолизованных текстов может варьироваться в зависимости от целей коммуникации и целевой аудитории, что делает их гибкими и адаптивными инструментами для обучающих целей. Ключевым элементом является взаимодействие между языковыми элементами и визуальными знаками — иллюстрациями, графиками, схемами и другими типами визуальной информации. Это взаимодействие позволяет уменьшить когнитивную нагрузку на обучающегося, создавая более интуитивный подход к усвоению материала [4. C. 18].
Применение креолизованных текстов в обучении иностранным языкам становится особенно актуальным в свете современной педагогической практики, ориентированной на интеграцию различных типов знаний и умений. В этом контексте важно учитывать, что креолизованные тексты способны не только облегчать понимание сложных концепций, но и повышать мотивацию учащихся. Визуальные элементы выступают не только как поддержка словесного содержания, но и как самостоятельные знаки, активирующие различные каналы восприятия и памяти. Комбинирование вербальных и иконических знаков способствует созданию более многослойного понимания материала, что особенно важно на этапе изучения новых языковых структур и лексики [ 3. c. 17].
Отмечая структуру креолизованных текстов, следует акцентировать внимание на их категории и типах. Креолизованные тексты могут быть использованы в различных форматах: реклама, учебные пособия, мультимедийные презентации, культурные и научные исследования. Каждый из этих форматов имеет свои особенности и требует индивидуального подхода. При этом одна из задач педагога заключается в умении подобрать наиболее подходящий формат для конкретной аудитории и содержания. В процессе обучения иностранным языкам использование креолизованных текстов может способствовать развитию критического мышления. Учащиеся сталкиваются с многоуровневой информацией, что требует от них анализа, интерпретации и создания собственных выводов. Это создает возможность для формирования активной позиции в процессе обучения, где студенты не просто усваивают информацию, но и становятся ее соавторами. Такой подход особенно ценен при работе с креолизованными текстами, поскольку они вызывают живое обсуждение, которое вовлекает обучающихся и позволяет лучше осваивать языковые конструкции.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анисимова Е. Е. Использование интерактивных технологий в обучении иностранным языкам // Вестник педагогики. 2003. № 4. С. 9-10.
2. Анохина Е. А. Семиотика и лингвистика: учебник / Е. А. Анохина. М.: Изд-во, 2017. 216 с.
3. Аверьянова М. В. Лингвокультурологический потенциал креолизованных текстов в обучении иностранным языкам / М. В. Аверьянова // Иностранные языки в школе. 2024. № 3. С. 15-21.
4. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Методика преподавания иностранных языков / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. М.: Филоматис, 2023. 334 с.
5. Баженова Е. Ю. Визуальная коммуникация в современном образовательном пространстве / Е. Ю. Баженова // Педагогическое образование. 2023. № 2. С. 45-52
6. Бим И. Л. Теория и практика обучения иностранному языку / И. Л. Бим. М.: Просвещение, 2022. 239 с.
7. Бочкирева Л. В. Креолизованный учебный текст на уроках русского языка: автореферат дис. / Л. В. Бочкирева. Красноярск, 2020. 60 с.
8. Бузаджи Д. Д. Теория и практика межкультурной коммуникации / Д. Д. Бузаджи. М.: Издательский дом ЯСК, 2022. 288 с.

Весь текст будет доступен после покупки