Формирование лексической компетенции студентов-лингвистов на основе при-менения инновационных методик в обучении английскому языку на уровне B2

Введение 6
1 Теоретические основы формирования иноязычных лексических навыков 8
1.1 Аналитический обзор литературы 8
1.2 Содержание лексической компетенеции
1.3 Формирование лексической компетенции 10
11
2 Подходы в обучении иностранным языкам 18
2.1 Инновационные подходы 23
3 Применение гештальт-стиля и event - метода для формирования лексической компетенции 33
3.1 Применение гештальт-стиля изучения и event-технологий место для ивент форми-рования между лексической получе-ния компетенции 35
4. Экспериментальная работа по применению гештальт-стиля и event – метода для формирования лексической компетенции 43
4.1 Анализ результатов 45
Заключение 47
Список использованных источников 48
Приложение А Список идиом 53
Приложение Б Результаты опроса 54
Приложение В Аннотация 58

Весь текст будет доступен после покупки

Тема дипломной работы: Формирование лексической компетенции студентов-лингвистов на основе применения инновационных методик в обу-чении английскому языку на уровне B2.
Актуальность исследования обусловлена тем, что организация обу-чения иностранному языку сегодня строится на основе студенто-ориентированного подхода к обучению, который предполагает, что учи-тель выступает в роли фасилитатора и помощника, а не основного источ-ника информации. Поэтому особое внимание в научном сообществе уделя-ется инновационным методикам, а именно event-метода и гештальт-стилю, направленным на изучение иностранного языка и соответствующим со-временным требованиям к процессу обучения. В связи с этим особую ак-туальность приобретает решение вопросов, связанных с практическим применением этих методик в учебном процессе, в частности в обучении лексике.
Объектом данного исследования является применение инновацион-ных методик в обучении иностранным языкам.
Предмет данного исследования – применение гештальт-стиля и event-метода для обучения лексике английского языка студентов-лингвистов.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы формирования иноязычных лексиче-ских навыков

В данной главе представлено понятие «лексического навыка», описа-но его содержание и процесс формирования.

1.1 Аналитический обзор литературы

В настоящей главе был проведен обзор литературных источников, затрагивающих тему инновационных технологий в преподавании ино-странных языков.
Современный мир и его экономическая модель требуют, чтобы вы-пускник учебного заведения и, в частности, начинающий специалист, был способен создавать идеи, имел опыт и навыки работы в команде, в том числе многоязыковой и многокультурной, умел отстаивать сове мнение, имел навыки поиска и обработки информации, как на родном для себя языке, так и на деловом иностранном языке, осваивать технологические инновации и сохранять способность обучаться на протяжении всей жизни. Глобализация и информатизация экономики приводит к необходимости в общении с представителями разных стран и культур, поэтому компетент-ный специалист в XXI веке должен владеть хотя бы одним иностранным языком (желательно английским как интернациональным). Однако исходя из ситуации, которая сейчас имеется, детальный анализ дает возможность сделать вывод, что налицо имеет место несоответствие между содержанием образовательных программ и процессом обучения в вузе и потребностями общества. Выпускник российского вуза не владеет в полной мере необхо-димыми умениями. Проблема заключается в том, что обучение по совет-ской методике дает больше знаний, но мало развивает компетенции. Сей-час информацию возможно быстро получить из Интернета, поэтому ос-новной задачей преподавателя становится в большей степени формирова-ние умений и навыков, целью становится обучить выпускника применять знания на практике. То же применимо к урокам иностранного языка, в том числе в вузе.
Таким образом, тенденции развития современного образования ста-вят на первое место задачу воспитания активной, творчески развитой лич-ности, стремящийся к выявлению своих способностей и внутренних ресур-сов. Основной акцент модернизации образования направлен на необходи-мость создания условий для наиболее полной самореализации личности. Именно поэтому сейчас тема инноваций и инновационных технологий и методов в преподавании так широко обсуждается.
Инновация – это «новшество, изменение» [1]. Изменение заключается в переходе от «знаниевого» подхода к компетеностному, который готовит студентов применять знания на практике. Именно с этой целью и связан инновационный подход к организации учебно-познавательной деятельно-сти студентов.
Новые с точки зрения технологий методы и современные инноваци-онные способы предполагают внедрение в образовательный процесс, па-раллельно с общепринятыми, таких современных методик, способов и тех-нологий, которые соответствовали бы инновациям учебного процесса. К таковым имеют отношения приемы проблемного преподавания. Постоян-ное и последовательное использование методов и способов проблемного обучения содействует значительному улучшению итогов самостоятельной учебной деятельности студентов и активизации реального освоения про-граммы [2].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Mitchell J. et al. Emerging futures: Innovation in teaching and learning in VET. – ANTA, Reframing the Future and Office of Training and Tertiary Education, VIC, 2003.
2 Шамов А.Н. Лексические навыки устной речи и чтения – основа семантической компетенции обучаемых // Иностранные языки в школе. 2007. № 4. С. 19–25
3 Smith A. et al. Co-designing and piloting an Integrated Digital Lit-eracy and Language Toolkit for vulnerable migrant students in higher educa-tion //Education and Information Technologies. – 2022. – С. 1-21.] [Vogiatzis D. et al. Can WhatsApp facilitate interaction? A case study of adult language learning //Open World Learning. – Routledge, 2022. – С. 44-62.]
4 Шилин Б. А. Event-технологии в методике преподавания рус-ского языка как иностранного: магистерская диссертация. – 2020., c. 87
5 К вопросу о формировании предметных результатов образова-тельной деятельности студентов гуманитарных специальностей в контексте кросскультурной коммуникации / Балашова Е.С. [и др.] // Карельский научный журнал. 2018. Т. 7. № 1 (22). С. 12–15
6 Thornbury S. How to Teach Vocabulary. Oxford: Longman, 2007. 187 p
7 Лексика в практическом курсе русского языка / Э.В. Аркадьева [и др.] // Живая методика: для преподавателя русского языка как ино-странного. М.: Рус. язык. Курсы, 2005. С. 180–246

Весь текст будет доступен после покупки