Дидактическая игра как средство формирования навыков словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень речевого развития)

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНИКА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (III УРОВЕНЬ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ) СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 8
1.1 Анализ проблемы формирования навыков словообразования у старшего дошкольника с общим недоразвитием речи (III уровень речевого развития) в научно-педагогической литературе 8
1.2. Особенности развития навыков словообразования у детей с общим недоразвитием речи (III уровень речевого развития) в онтогенезе 14
1.3 Дидактическая игра как средство формирования навыков словообразования у старшего дошкольника с общим недоразвитием речи (III уровень речевого развития) 22
Выводы по главе I 26
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ СФОРМИРОВАННОСТИ НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (III УРОВЕНЬ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ) 28
2.1 Организация и содержание констатирующего эксперимента 28
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента 33
Выводы по главе II 47
ГЛАВА III. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (III УРОВЕНЬ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ) СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 49
3.1 Организация и содержание логопедической работы по формированию навыков словообразования у старшего дошкольника с общим недоразвитием речи (III уровень речевого развития) средствами дидактической игры 49
3.2 Контрольный эксперимент и анализ его результатов 62
Выводы по главе III 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЯ 84

Весь текст будет доступен после покупки

Речь представляет собой значимый инструмент общения, играющий ключевую роль в развитии ребёнка, ведь уверенное владение языком помогает ему адаптироваться в обществе, получать знания и передавать их, выражая свои эмоции и понимая чужие.
Одним из наиболее распространённых нарушений речевых функций у детей дошкольного возраста считается общее недоразвитие речи (ОНР). Впервые данное состояние было научно обосновано и детально описано Р. Е. Левиной. Отклонения в формировании речи у ребёнка, отличающиеся от естественного процесса её становления, следует воспринимать как нарушение, которое требует незамедлительной корректировки. Понимание механизмов возникновения ОНР у детей, а также факторов, приводящих к этому состоянию, способствует предотвращению этого дефекта, выбору действенных методов коррекции и предупреждению вторичных расстройств.
Проблематика формирования словообразовательных навыков у старших дошкольников с ОНР привлекала внимание многих педагогов, психологов, логопедов и медиков, среди которых такие известные специалисты, как А. Н. Гвоздев, Р. Е. Левина, Н. В. Серебрякова, Т. Б. Филичева и другие учёные. Нарушения в процессах словообразования являются одним из симптомов ОНР. Для успешного освоения грамматических норм языка важно наличие сформированных словообразующих элементов, основанных на способности распознавать и дифференцировать морфемы, а также выявлять их общие значения [31].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНИКА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (III УРОВЕНЬ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ) СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
1.1 Анализ проблемы формирования навыков словообразования у старшего дошкольника с общим недоразвитием речи (III уровень речевого развития) в научно-педагогической литературе

Словообразование представляет собой систему создания новых слов в языке, а также совокупность методов, используемых для этого процесса. Оно также обозначает область языкознания, специализирующуюся на исследовании образования слов [20].
В терминологическом словаре логопеда В. И. Селиверстова словообразованию дано такое определение: «Словообразование – это создание новых слов на базе уже существующих моделей путем использования аффиксов, чередования звуков, соединения слов, сокращения и других средств. Иначе говоря, словообразование – это деривация».
Формирование словообразовательных навыков у ребёнка является сложным, многоуровневым процессом, который тесно взаимосвязан с аналитико-синтетическими функциями коры головного мозга. Исходя из этого, можно утверждать, что словообразующие процессы в языке представляют собой основной механизм создания новых лексических единиц и служат важным источником обогащения детского словарного запаса [29].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алпатова Н. С., Мамеева М. Н. развитие навыка словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи посредством дидактических игр [Текст] / Н. С. Алпатова, М. Н. Мамеева / Научно-методический и теоретический журнал.
2. Алпатова Н.С., Фуреева Е.П. Логопедическая работа по преодолению коммуникативной дезадаптации у детей с общим недоразвитием речи [Текст] / Н. С. Алпатова, Е. П. Фуреева // The scientific heritage. - 2020. - № 45-6(45). - С. 66-69.
3. Арушанова, А. Г. Речь и речевое общение детей: развитие диалогического общения [Текст] / А. Г. Арушанова. – Москва : Мозаика, 2014. – 272 с.
4. Баженова Ю. А., Мохова Ю. С. Особенности навыков словоизменения дошкольников с общим недоразвитием речи [Текст] / Ю. А. Баженова, Ю. С. Мохова // Вестник Мининского университета. – 2020. – Т. 8. – №. 2 (31). – С. 7.
5. Балабасова Е. Н. Игры как средство формирования связного высказывания у дошкольников с общим недоразвитием речи [Текст] / Е. Н. Балабасова // Аспирант. – 2020. – №. 6. – С. 31-34.
6. Батальцева И. Г. Дидактические игры как средство формирования словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи: дис. – 2017.
7. Беш М. А. Теоретические аспекты изучения формирования навыков словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи посредством дидактических игр [Текст] / М. А. Беш // интеграция, эволюция, модернизация: пути развития. – 2024. – С. 33.
8. Быкова, Н. М. Игры и упражнения для развития речи [Текст] / Н. М. Быкова. – Санкт-Петербург : ДЕТСТВО, 2020. – 160 с.
9. Васильева В. С., Калашникова А. Р. Формирование операций словообразования и словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи средствами дидактических игр // Ребёнок и общество. – 2023. – №. 2.
10. Васильева В. С., Селенкова А. А. Психологические аспекты применения информационно-коммуникационных технологий при нарушении лексико-грамматического строя и связной речи у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / В. С. Васильева, А. А. Селенкова // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. – 2019. – №. 6. – С. 249-267.

Весь текст будет доступен после покупки