Экспериментальная работа по психолого-педагогической коррекции тревожности младших подростков в общеобразовательной организации

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
1.1 Изучение научной литературы по проблеме проявления тревожности у младших подростков
1.2 Психолого-педагогическая характеристика младшего
подросткового возраста и особенности проявления тревожности
1.3 Способы коррекции тревожности у младших подростков в условиях общеобразовательной школы
Глава 2 экспериментальная работа по психолого-педагогической коррекции тревожности младших подростков в общеобразовательной организации
2.1 Диагностика тревожности младших подростков в
МБОУ СОШ № 4 им. В.М. Евскина
2.2 Экспериментальная психолого-педагогическая работа по коррекции тревожности младших подростков в МБОУ СОШ № 4 им. В.М. Евскина
2.3 Результаты экспериментальной работы по коррекции тревожности младших подростков
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данного исследования обусловлена тем, что на современном этапе развития общества особое внимание уделяется коррекции снижения уровня тревожности у подростков, так как высокий уровень тревожности оказывает негативное влияние на школьную успеваемость, развитие и формирование личности подростка, социальное взаимодействие и приводит к развитию психических расстройств.
В настоящее время отмечается рост числа детей и подростков с нарушениями психологического здоровья, в частности с повышенной тревожностью, которая является общим показателем эмоционального неблагополучия личности [5].
Особую тревогу вызывает проявление этой черты у младших подростков. Этот возрастной период характеризуется бурным психофизиологическим развитием и перестройкой социальной активности ребенка. У подростков резко возрастает критичность самовосприятия, сопровождающаяся тревогой и страхом осуждения со стороны взрослых и значимых сверстников, что приводит к многочисленным негативным переживаниям. В этом возрасте тревога особенно неконструктивна, так как приводит к панике и безнадежности. Ребенок начинает сомневаться в своих способностях и сильных сторонах, что не только мешает учебной деятельности, но и разрушает личностные структуры.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1.1 Изучение научной литературы по проблеме проявления тревожности у младших подростков

В психологической науке существуют различные методологические подходы к определению понятий «тревоги» и «тревожности». В рамках исследуемой проблемы необходимо раскрыть и разграничить сущность данных феноменов.
Понятие «тревожность» впервые было описано З. Фрейдом и определялось как «готовность к опасности, выражающаяся в повышенном сенсорном внимании и моторном напряжении, а также неприятное эмоциональное переживание, являющееся сигналом антиципируемой опасности». В дальнейшем термин angstbereitschaft – тревожность, предложенный З. Фрейдом, разными авторами переводился как «боязливость», «страх», «тревога» [цит. по: 52].
Известный австрийский психолог, психоаналитик З. Фрейд рассматривал тревогу как эмоциональный процесс и выделял два ее вида: объективная и невротическая. Как утверждал З. Фрейд, «объективная тревога» возникает в реальной ситуации во внешнем мире, которая воспринимается индивидом как угрожающая и порождает эмоциональную реакцию, пропорциональную по интенсивности внешней опасности. «Невротическая тревога» отличается от объективной тем, что источник опасности находится во внутреннем мире в виде сексуальных и агрессивных влечений, которые были подавлены в детстве [цит. по: 52].
В свою очередь, К. Хорни, в отличие от З. Фрейда, не считала, что тревога является необходимым компонентом в психике человека. В развиваемой ею социокультурной теории личности этиология тревоги заключается в отсутствии чувства безопасности в межличностых отношениях. Все то, что в отношениях с родителями разрушает ощущение безопасности у ребенка, приводит к базальной тревоге, значит, происхожение невротического поведения следует искать в нарушенных отношениях между ребенком и родителем. Если ребенок ощущает любовь, принятие себя, он чувствует себя в безопасности, и, скорее всего, будет развиваться нормально. Когда ребенок не ощущает себя в безопасности, то у него развивается враждебность по отношению к родителям, и эта враждебность, в конце концов, трансформировавшись в базальную тревогу, будет направляться на каждого. В своих исследованиях К. Хорни проводит сравнение между страхом и тревожностью. Страх – реакция, пропорциональная наличной опасности, а тревога является несоизмеримой реакцией на воображаемую опасность. Страх и тревога – адекватные реакции на воображаемую опасность, но в случае страха опасность очевидна, объективна, а в случае тревоги она скрыта, субъективна. Интенсивность тревоги пропорциональна тому смыслу, который для данного человека имеет данная ситуация [55].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки