Экспериментальное исследование педагогических условий использования дидактической игры как средства развития пространственных ориентировок у детей младшего дошкольного возраста

Введение………………………………………………………………………….…..3
Глава I. Теоретические основы использования дидактической игры в процессе развития пространственных ориентировок у детей младшего дошкольного возраста. …………………………………………...……………………………...….6
1.1 Сущность пространственных ориентировок и ее особенности развития у младших дошкольников. …………………………………………...……………….6
1.2 Особенности развития пространственных ориентировок у детей младшего дошкольного возраста…………………………………………...…........................14
1.3 Педагогические условия использования дидактической игры как средства развития пространственных ориентировок у детей младшего дошкольного возраста……………………………………………………………………………...21
Выводы по первой главе…………………….………………………………..........30
Глава II. Экспериментальное исследование педагогических условий использования дидактической игры как средства развития пространственных ориентировок у детей младшего дошкольного возраста……………….……......32
2.1 Выявление уровня сформированности пространственных ориентировок у детей младшего дошкольного возраст……………….……..………………….....32
2.2 Реализация педагогических условий использования дидактической игры как средства развития пространственных ориентировок у детей младшего дошкольного возраста ………………………………………...…….……….…….37
2.3 Выявление динамики сформированности пространственных ориентировок у детей младшего дошкольного возраста…………………………………………40
Выводы по второй главе…………………………………………………………..43
Заключение………………………………………………………………………….44
Список литературы…………………………………………………………………46
Приложение…………………………………………………………………….......50

Весь текст будет доступен после покупки

Ориентировка в пространстве имеет универсальное значение для всех сторон жизни человека, охватывая различные стороны его взаимодействия с окружающим миром, и представляет собой важнейшее свойство человеческой психики.
Над этой проблемой работали многие известные специалисты в области дошкольной психологии и педагогики. Определенные закономерности в развитии пространственной ориентировки у детей дошкольного возраста были установлены в исследованиях Ж. Пиаже, Б.Г. Ананьева, А.А. Люблинской, Т.А. Мусейибовой и др.
В психолого-педагогических исследованиях на современном этапе указывается на особую роль пространственных представлений, восприятий в формировании познавательной деятельности ребенка, в развитии его сенсорных, интеллектуальных и творческих способностей. Овладение детьми дошкольного возраста различными видами пространственной ориентировки повышает результативность и качество таких видов деятельности, как познавательной, трудовой, продуктивной, творческой, игровой.
В научных исследованиях подчеркивается особое значение владения дошкольниками пространственными ориентировками в трехмерном и двухмерном пространстве для качественной подготовки их к школьному обучению. В содержании программы по математике в старшем дошкольном возрасте происходит выработка умений ориентироваться в ученической тетради. Формируется умение рисовать, ориентируясь на клетки, умение видеть готовый рисунок, определять пространственное расположение его элементов на странице. Эти умения будут востребованы с самых первых дней обучения ребенка в 1 классе. Для качественного овладения письмом, чтением, математикой в школе детям необходимо ещё в дошкольный период хорошо научиться ориентироваться в окружающем пространстве, знать основные направления, уметь оценивать пространственные отношения и расстояния.

Весь текст будет доступен после покупки

В данном параграфе перед нами стояла задача изучить сущность понятия «пространственная ориентировка» и особенности ее развития у младших дошкольников. Для начала рассмотрим понятия пространство и ориентировка.
В справочной литературе значение понятия пространство трактуется как - промежуток между чем-нибудь, место, где что-нибудь вмещается [26].
Ориентировка в справочной литературе раскрывает понятие сложной деятельности, которая обслуживает исполнение действия. Это процесс регуляции действий, которые ещё не стали выполняться автоматически [26].
Проблема ориентации человека в пространстве достаточно многогранна. Она включает как представления о размерах, форме предметов, так и способность различать расположение предметов в пространстве, понимание различных пространственных отношений [25,с.249].
Так, Ф. Н. Шемякин, определяет пространственную ориентировку как понимание человеком своего положения по отношению к некоторым выбранным им материальным телам окружающей действительности, или, что одно и тоже, их положения относительно самого себя [29].
Б. Г. Ананьев считает, что пространственная ориентировка представляет собой восприятие и отражение человеком индивидуальных характеристик окружающих предметов, посредством взаимосвязанных действий анализаторной системы [1].
Т. А. Мусейибова выделяет основные пространственные категории, которыми необходимо овладеть для свободного перемещения в незнакомом пространстве. Это знание направлений пространства, определение местоположения в пространстве какого - либо субъекта или другого объекта, понимание собственного перемещения с точкой отсчета «от себя»; оценка удаленности и расположения объектов и предметов [11].
Анализ справочной и психолого-педагогической литературы позволил отметить неоднозначный подход к сущности понятия «пространственная ориентировка». В связи с этим считаем целесообразным уточнить это понятие.
В. С. Сверлов и Т.А.Павлова имеют схожие взгляды определение понятия «Пространственная ориентировка» – это особый вид восприятия, который обеспечивается взаимодействием работы зрительного, слухового, тактильного, кинестетического и кинетического анализаторов, требующий определенного уровня развития аналитико-синтетического мышления. Это способность индивида в каждый данный момент времени правильно представлять себе пространственную взаимосвязь между окружающими объектами и их положение по отношению к каждому из них» [13].
Пространственная ориентировка – это сложное образование, основанное на взаимодействии различных анализаторов и входит в систему 9 высших психических функций в процессе овладения и практической ориентировки в определенных признаках и свойствах пространства [5].
В основе формирования пространственной ориентировки человека лежат пространственные представления. Пространственные представления – представления о пространственных и пространственно-временных признаках и отношениях: величине, форме, относительном взаиморасположении объектов действительности, их поступательном или вращательном движении. Хорошее развитие у ребенка пространственных представлений является обязательным условием для любой практической, изобразительно - художественной, спортивной, образовательной и многих других видов деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев, Б. Г. Новое в учении о восприятии пространства [Текст] / Б. Г. Ананьев // Вопросы психологии. – 1960. – №1. – С. 76-91.
2. Ананьев, Б.Г. Системный механизм восприятия пространства и парная работа полушарий головного мозга // Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений. [Текст]: Б.Г. Ананьев М.: «Известия АПН РСФСР», 2007г. -200с.
3. Болотина, Л.Р. Дошкольная педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / С.П. Баранов, Т.С. Комарова, Л.Р. Болотина – М.: Академический Проспект Культуры, 2005. – 240 с
4. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду. [Текст]: Пособие для воспитателя детского сада / А.К.Бондаренко М.: Просвещение, 2005.
5. Венгер, Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста [Текст]/ Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. - М.: Просвещение, 2009.
6. Волчкова, В.Н. Конспекты занятий [Текст] / В.Н. Волчкова – Воронеж, 2015. – 286 с.
7. Голубева, Н.И. Опыт изучения ориентировки ребёнка в пространстве на первом году жизни. // Формирование восприятия пространства и пространственных представлений у детей [Текст]: Сб. ст. под ред. Ананьева Б.Г. М.: «Известия АПН РСФСР», 1956г., вып.86. -223с.
8. Дошкольная педагогика [Текст]: учеб. пособие для учащихся пед. училищ под редакцией В. И. Ярошенко, Ф. А. Сохина – М.: Просвещение, 2002. – 416 с.
9. Дошкольная педагогика [Текст]: учебное пособие для пед. ин-тов под ред. В.И.Логиновой, П.Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 2000. – 270 с.
10. Каразану, В. Ориентирование в пространстве [Текст]/ В. Каразану// Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников: Хрестоматия в 6 частях. Ч. IV-VI. – СПб.: Питер, 2011. – 387 с.
11. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика [Текст]/ Учеб пособие для студ. сред .пед. уч. завед / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М.: «Академия», 2000. – 416 с.

Весь текст будет доступен после покупки