Физическое воспитание детей старшего дошкольного возраста с направленностью на развитие творческих способностей

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЯХ В РАЗВИТИИ РЕБЕНКА И СОВРЕМЕННОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О РОЛИФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ВИХ ФОРМИРОВАНИИ 6
1.1.Творческие способности в изначальном полноценном развитии ребёнка 6
1.2. Физическая культура как средство психофизического развития ребёнка дошкольного возраста 16
1.3. Физическое воспитание в дошкольном образовании 21
ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 24
2.1. Задачи исследования 24
2.2. Методы исследования 24
2.3. Организация исследования 27
ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЯ 29
3.1.Уровень развития физических качеств и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста до начала педагогического эксперимента 29
3.2. Содержание физкультурных занятий для детей старшего дошкольного возраста с направленностью на развитие творчества 31
3.3. Уровень развития физических качеств и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста по окончании педагогического эксперимента 35
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 39
ВЫВОДЫ 40
СПИСОКЛИТЕРАТУРЫ 41

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. В современной дошкольной образовательной орга-низации одной из важнейших задач является формирование у детей здоро-вого образа жизни. В связи с высокой заболеваемостью детей большое внимание стало уделяться физическому воспитанию дошкольников и при-общению их к здоровому образу жизни. К выпуску из детского сада дети должны овладеть определённым запасом двигательных умений и навыков, которые позволят им адаптироваться к новым условиям и требованиям, предъявляемым к учебной деятельности, помогут более успешно усваивать школьную программу не только на первых, но и на последующих этапах обучения, проявления интереса к самостоятельному выполнению физиче-ских упражнений и в частности всей физкультурно-спортивной деятельно-сти.
Подготовка детей к школе - длительный и сложный процесс, связан-ный с умственным, физическим и социальным развитием ребенка. В усло-виях целенаправленного воспитания, предусматривающего возрастные особенности и возможности ребенка, происходит его физическое совер-шенствование, формируются важные свойства мышления, познавательные интересы и способности. Обеспечение уровня начального практического приобщения к физической культуре детей дошкольного возраста, освоение навыков "школы движений" являются важнейшими задачами, стоящими перед воспитателями и организаторами физического воспитания.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБ-НОСТЯХ В РАЗВИТИИ РЕБЕНКА И СОВРЕМЕННОЕ ПРЕДСТАВ-ЛЕНИЕ О РОЛИФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ВИХ ФОРМИРОВА-НИИ
1.1. Творческие способности в изначальном полноценном развитии ребёнка
Творчество – одна из основ умственной деятельности ребёнка, кото-рую можно рассматривать как универсальное средство для развития лич-ности, способствующее возникновению устойчивой адаптации к изменяю-щимся условиям жизни, а также необходимое количество сил для преодо-ления стрессовых ситуаций и активное творческое отношение к реально-сти.
Творчество – это целенаправленная деятельность человека, в резуль-тате которой появляется что-то новое, оригинальное. Творчество, как неотъемлемая и важная характеристика человека, должна формироваться у детей с раннего возраста.
Отечественные психологи и педагоги, такие как Л.С. Выготский, В.В. Давыдов А.В. Запорожец, Н.Н. Поддяков, Н.А. Ветлугина и другие утверждали, что творческие способности детей проявляются уже в до-школьном возрасте.
Способности – природный дар. Человеческие способности не огра-ничиваются знаниями и навыками, но обеспечивают их быстрое приобре-тение, закрепление и эффективное использование на практике [38].
Чтобы своевременно обеспечить полноценное развитие творческих способностей детей, необходимо представить, что это такое творчество, и как именно оно определяется. Данная концепция раскрывается разными авторами методики преподавания по-разному.
По словам Б.М. Теплова, творческие способности – это индивиду-альные психологические способности, которые отличают людей друг от друга, но не ограничиваются существующим запасом знаний. Данные «способности» существуют в постоянном развитии.
O.И. Мотков рассматривал понятие «креативность» как способность удивляться, учиться и находить различные решения даже в необычных си-туациях.
Е.Л. Яковлев в своих работах рассматривает творчество как выраже-ние личных качеств человека, свойственных только ему.
Таким образом, анализируя приведенные выше высказывания по от-ношению к понятию «творчество», мы можем сделать вывод о том, что под творческими способностями понимаются индивидуально-личностные ха-рактеристики. Так же, следует учитывать факт того, что способности не являются врожденными качествами. Они могут существовать только в процессе развития и не могут развиваться вне определенной деятельности. Развитие творческих способностей детей – одна из важнейших задач про-цесса обучения и воспитания, так как она способствует развитию инициа-тивной и познавательной деятельности, стимулирует интерес к творческо-му поиску, открывает возможность активного познания мира и себя, при-водит к творческому прорыву, что становится основой для будущих твор-ческих достижений и открытий [9, 28].
Нельзя отрицать того, что творческие способности зависят от наслед-ственных факторов, но большее влияние оказывает на них общественные факторы, а именно: образование, воспитание.
Творческие способности включают в себя такие психические свойства человека, как: мышление, воображение, беглость, точность и оригиналь-ность восприятия образов. Первичным процессом психического развития дошкольников является восприятие. Именно через чувство ощущается весь набор свойств различных предметов, явлений, происходящих в мире. Во время различных событий дошкольники учатся исследовать предметы и явления (смотреть, делить части, сравнивать форму, цвет, размер с сенсор-ными стандартами и на этой основе определять соответствующие характе-ристики предметов и явлений) [11, 15].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алфева Е.В. Креативность и личностные особенности детей дошкольного возраста (4-7 лет): автореферт дисс... к.психол.н. - М., 2000 – 22с.
2. Анохин, П.К. Системные механизмы высшей нервной дея-тельности / П.К. Анохин. – М.: Наука, 1979. – 453 с.
3. Бернштейн, Н.А. Очерки по физиологии движений / Н.А. Берштейн. – М.: Наука, 1966. – 349 с.
4. ВансловВ.В. Эстетика и изобразительное искусство: статьи о произведениях и художниках. -М.: Памятникиист.мысли,2007. -343с.
5. Венгер А.А. Педагогика способностей. Учебник.- М.: Зна-ние,1973.-117 с.
6. Воскобович В.В. Игровые технологии интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста3 – 7 лет («Сказочные лабиринты игры) Кн. 2. Описание игр / В.В. Воскобович, Т.Г. Харько. - СПб.:Питер,2003
7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском воз-расте.-М.:Просвещение,1991. - 93 с.
8. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выгот-ский. – М.: Издво «АСТ», 2005. – 671 с.
9. Гнатко Н.М. Проблема креативности и явление подражания. - М.:ИПРАН, 1994.-43с.
10. Голубева Г.Ф. Проектная деятельность как средство форми-рования исследовательских способностей и когнитивного развития до-школьников // Вестник Калужского университета. -2016. -№ 2.-С. 29-36.
11. Дружинин В.Н. Психология и психодиагностика общих спо-собностей -СПб.: Питер,2007. - 368 с.
12. Дружинин В.Н. Экспериментальное наследование форми-рующего влияния микросреды на креативность / В.Н. Дружинин, Н.В. Хазратова //Психологический журнал. -1994. -№4.

Весь текст будет доступен после покупки